Kỹ năng giải quyết vấn đề python
Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh phổ thông định hướng giáo dục gốc thông qua chủ đề lập trình với robot Vex IQDương Bích Thảo * * Người chịu trách nhiệm về bài viết. Dương Bích Thảo ( email. dbthao@ctu. giáo dục. vn) Show Toàn văn. Ngày nhận bài. 15-02-2022 Ngày nhận bài sửa. 01-05-2022 Ngày duyệt. 30-05-2022 Ngày xuất bản. 25-08-2022 Tiêu đề. Phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề của học sinh theo định hướng Giáo dục gốc thông qua lập trình với robot Robot Vex IQ DOI. 10. 22144/tu. jvn. 2022. 149 Lượt xem 58 Số lượt tải xuống 53 Trích dẫn Thảo, Đ. b. , Khánh, P. m. , Nhi , L. t. Y. , & Kim, T. t. (2022). Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh phổ thông định hướng giáo dục gốc thông qua chủ đề lập trình với robot Vex IQ. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, 58(Giáo dục Đồng bằng sông Cửu Long), 36-45. https. //doi. tổ chức/10. 22144/tu. jvn. 2022. 149 Định dạng trích dẫn
Load về quote
Số báo Vỗ nhẹ. 58 Số. Giáo dục Đồng bằng sông Cửu Long (2022) Chuyên mục American Education 2022 Bài viết đề cập đến việc nghiên cứu dạy học theo định hướng giáo dục STEM với mô hình dạy học 6E nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong tình huống thực tiễn cho học sinh lớp 11 bằng cách đưa robot vào ngôn ngữ lập trình Python. Bài viết báo cáo quá trình dạy trải nghiệm 6Es và 6 tiết trong 7 tuần của giáo viên cho 24 học sinh của 4 lớp khối 11 trường THPT Chuyên Đại học Cần Thơ tiến hành 12 học sinh dạy lý thuyết, 12 học sinh được dạy cả lý thuyết và thực hành robot theo . Kết quả cho thấy năng lực giải quyết vấn đề của học sinh phát triển rõ rệt, bên cạnh đó là những phản hồi tích cực và sản phẩm của học sinh sau khi thực hiện từ khóa. Chu trình dạy học 6E, kỹ năng giải quyết vấn đề, lập trình Python, STEM, Vex IQ Bài viết đề nghiên cứu dạy học theo định hướng giáo dục STEM với mô hình dạy học 6E Phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong tình huống xảy ra hỏa hoạn cho học sinh lớp 11 bằng cách đưa rô-bốt vào việc dạy học lập trình ngôn ngữ . Trong bài báo, quá trình giáo viên vận tải quy trình dạy học 6E được theo dõi và quy trình này được thực nghiệm giai đoạn 6 trong tuần 7 đối với 24 học sinh lớp 4 khối 11 của trường Trung học phổ thông Thực hành . Trong đó, 12 học sinh chỉ được học lý thuyết như thực tế phát triển thông thường tại các trường phổ biến (nhóm đối chứng) và 12 học sinh được dạy học cả lý thuyết và thực hành robot theo quy trình thiết kế mô hình, . Kết quả cho thấy nhóm thực nghiệm có năng lực giải quyết vấn đề của học sinh, năng lực này phát triển đáng kể Từ khóa. Lập trình Python, mô hình dạy học 6E, năng lực giải quyết vấn đề, STEM, Vex IQ Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình giáo dục phổ thông môn Tin học, Ban hành chính kèm theo Thông tư số 32, ngày 12/12/2018/TT-BGDĐT. https. //moet. chính phủ. vn/van-ban/vanban/Pages/chi-tiet-van-ban. aspx?ItemID=1301 Nâu, J. (2012). Thực trạng nghiên cứu giáo dục STEM hiện nay. Tạp chí Giáo dục STEM. Đổi mới và Nghiên cứu, 13(5) Tạm biệt, R. W. , Taylor, J. Một. , Người làm vườn, A. , Van Scotter, P. , Powell, J. C. , Westbrook, A. , & Landes, N. (2006). Mô hình hướng dẫn BSCS 5E. Nguồn gốc và hiệu quả. Colorado Springs, Co. BSCS, 5, 88-98 Thành, N. X. (2019). Tài liệu tập huấn có thể quản lý bộ quản lý giáo viên về xây dựng chủ đề giáo dục STEM. Vụ giáo dục trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội OECD. (2013). Khung đánh giá và phân tích PISA 2012. Toán, Đọc, Khoa học, Giải quyết Vấn đề và Kiến thức Tài chính. Nhà xuất bản OECD. http. //dx. doi. tổ chức/10. 1787/9789264190511-vi học giả. (2021). Mô hình dạy học 6E chuẩn. https. //www. trẻ em. trường học. tv/scholabooks-cambridge-starter-1 Hà, L. m. , Thuyên, N. V. , An, H. Hỏi. , & Thảo, V. t. t. (2020). Phát triển robot cho giáo dục STEM và đề xuất phương án phát triển khai thác trong các trường trung học phổ thông. Tạp chí Khoa học Giáo dục Kỹ thuật, 57(7) Pierre, C. (2021). Mức độ phổ biến của ngôn ngữ lập trình PYPL. https. //pypl. github. io/PYPL. html?quốc gia=Hoa Kỳ |
