Thực trạng đánh giá trẻ ở trường mầm non
|
Được xem là một trong những cấp học quan trọng có vai trò đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện của trẻ, nhiều năm qua, cấp học mầm non luôn nhận được sự quan tâm trong việc nâng cao chất lượng và thực hiện đổi mới. Tuy nhiên, sự phát triển của cấp học mầm non hiện vẫn còn gặp không ít khó khăn cả về chương trình cho tới cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học; đồ dùng, đồ chơi của trẻ và chế độ Lớp học đông là một trong những khó khăn cho Trường Mầm non Trần Hưng Đạo (thành phố Phủ Lý) khi tổ chức các hoạt động giáo dục. Chương trình biến hóa giáo dục mầm non được phong cách thiết kế kiến thiết xây dựng trên cơ sở tiến hành giáo dục tích hợp, phong cách thiết kế kiến thiết xây dựng trường học lấy trẻ làm TT, giúp cho trẻ được hoạt động giải trí vui chơi tích cực và từng bước đáp ứng nhu yếu tăng trưởng, khơi gợi hứng thú của trẻ trong tiến trình chăm nom, giáo dục ở những cơ sở giáo dục mầm non. Tính ưu việt của chương trình chính là không quá nhấn mạnh vấn đề yếu tố vào việc đáp ứng kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đơn lẻ mà có sự tích hợp thuần thục giữa chăm nom với giáo dục, giữa những mặt giáo dục với nhau, bảo vệ tính thích hợp cao với từng lứa tuổi . Ở Hà Nam, năm học 2019-2020, toàn bộ 100% trường mầm non (trong đó, có 116 trường mầm non công lập và 5 trường mầm non tư thục) tiếp tục triển khai chương trình đổi mới giáo dục mầm non, xây dựng trường học lấy trẻ làm trung tâm. Khi triển khai thực hiện chương trình này, với vai trò là người trực tiếp tổ chức các hoạt động giáo dục để khuyến khích trẻ tham gia nên hầu hết giáo viên đã khá thuần thục trong việc đánh giá đúng khả năng để khai thác sự sáng tạo, hứng thú của trẻ, khắc phục tình trạng áp đặt trong giáo dục trẻ. Hơn thế, các giáo viên đã tự định hình cho mình những công việc phải làm, biết lồng ghép nhiều kiến thức, kĩ năng khi tổ chức các giờ học, không gian học, chơi lấy trẻ làm trung tâm.
Bạn đang đọc: Những khó khăn khi đánh giá trẻ mầm non Bạn đang đọc : Những khó khăn khi đánh giá trẻ mầm non Mặc dù vậy, theo ý kiến của nhiều cán bộ quản lý, giáo viên mầm non, chương trình giáo dục mầm non sẽ đạt hiệu quả hơn nữa khi các nhà trường có đủ các yếu tố phụ trợ, bảo đảm về: cơ sở vật chất, tỉ lệ trẻ/lớp, tỷ lệ giáo viên/lớp, sách cho trẻ mầm non Xem thêm : Tai nghe Bose Sport Earbuds có thực sự dành cho dân thể thao Thống kê đến hết năm học 2018 – 2019, toàn tỉnh đã có 108 / 116 trường mầm non công lập đạt chuẩn vương quốc ( đạt trên 93 % ), nhưng ngay cả những trường mầm non đã đạt chuẩn cũng vẫn còn thực trạng thiếu đồng nhất, chưa vừa đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị ship hàng dạy học và chăm nom trẻ ; những lớp học và sân chơi của nhiều trường có diện tích quy hoạnh khá eo hẹp, không bảo vệ cho việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục theo nhu yếu thay đổi. Trong những nhóm, lớp, nhất là những lớp mẫu giáo, thực trạng quá tải diễn ra tiếp tục .Theo pháp luật, sĩ số của lớp mẫu giáo 3-4 tuổi là 25 trẻ / lớp, 4-5 tuổi là 30 trẻ / lớp, trẻ từ 3-36 tháng tuổi sĩ số tối đa giao động trong khoảng chừng 15-25 trẻ / nhóm tùy độ tuổi, nhưng hầu hết những nhóm, lớp tại những trường mầm non trên địa phận tỉnh đều vượt ngưỡng pháp luật khá cao, nhất là ở những địa phận đông dân, nơi có khu công nghiệp. Do số lượng trẻ / nhóm, lớp quá đông, giáo viên gặp nhiều khó khăn khi tổ chức triển khai những hoạt động giải trí để hoàn toàn có thể phát huy tính tích cực của tổng thể trẻ trong nhóm / lớp và hạn chế năng lực quan sát, chớp lấy tình hình và sự đổi khác tâm ý của trẻ. Những khó khăn này càng lớn hơn so với những trường chưa đạt chuẩn .Cũng theo lao lý, những cơ sở giáo dục mầm non sắp xếp đủ số trẻ tối đa theo nhóm / lớp thì sắp xếp tối đa 2,5 giáo viên / nhóm trẻ, 2,2 giáo viên / lớp so với lớp mẫu giáo học 2 buổi / ngày và tối đa 1,2 giáo viên / lớp so với lớp mẫu giáo học một buổi / ngày .
Xem thêm: Tai nghe không dây Sony WH-H900N mua online tốt | Songlongmedia Trên địa phận Hà Nam, nhiều năm học qua, những trường mầm non đều tổ chức triển khai cho 100 % trẻ ra lớp được học 2 buổi / ngày. Các cấp, ngành đã có sự chăm sóc cho việc tuyển viên chức so với cấp học nhưng thực trạng thiếu giáo viên mầm non vẫn xảy ra trầm trọng trong những năm học. Hiện tỉ lệ giáo viên cho những nhóm lớp chưa bảo vệ đúng lao lý, mới chỉ đạt 1,81 giáo viên / nhóm nhà trẻ, 1,78 giáo viên / lớp mẫu giáo, 2 giáo viên / lớp mẫu giáo 5 tuổi . Thanh Hà
A . ĐẶT VẤN ĐỀI . LỜI MỞ ĐẦU .Như chúng ta đã biết GDMN là cơ sở đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốcdân . Nó là nền móng đầu tiên của sự hình thành và phát triển toàn diện nhâncách của con người . Giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non chính là đào tạo cho xãhội nhưng công dân tí hon đầy triển vọng .ở giai đoạn tuổi MN , là lứa tuổi đang hình thành và phát triển mạnh về tâmsinh lý . Do vậy cũng từ đây nhân cách trẻ bắt đầu hình thành và phát triển ,những tri thức mà trẻ thu được trong cuộc sống hàng ngày rất lớn , đặc biệt làcô giáo MN có tác dụng rất lớn quyết định toàn bộ đến phát triển tương lai saunày của mỗi đứa trẻ .Để phát triển đáp ứng được yêu cầu GD trong giai đoạn hiện nay , giai đoạntoàn cầu hoá . Đất nước ta đang vươn lên tầm cao mới , thực hiện CNH , HĐHđất nước . Đòi hỏi hệ thống GD phải đáp ứng , phù hợp với yêu cầu của thờiđại , đào tạo ra con người phát triển về trí tuệ , giàu tính sáng tạo . Do vậy sựnghiệp GDMN cần được nhận thức để sẽ và có hướng phát triển đầy đủ . Bởivì GDMN là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ , vì lứatuổi này vốn có một tiềm lực phát triể mạnh mẽ , nếu được giáo dục , chăm sóc, nuôi dưỡng tốt các cháu sẽ sớm được phát triển về thể chất , trí tuệ và tổ chứcmột cách đúng hướng , mạnh mẽ . Nó là là giai đoạn cực kỳ quan trọng trongsự hình thành con người mới . Chính vì vậy chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dụctrẻ là một nhiệm vụ của người giáo viên MN . Với tư cách là một nhà giáo dụcđầu tiên có vai trò rất quan trọng , đặt nền móng cho trẻ hình thành những cơsở ban đầu của nhân cách con người mới XHCN và chuẩn bị những tiền đề cầnthiết cho trẻ vào trường phổ thông , cũng như việc phát triển toàn diện cho trẻ .Hiểu được vấn đề này đòi hỏi người giáo viên phải là người có hiểu biết sâusắc về tâm lý trẻ , nắm được phương pháp giảng dạy và tổ chức các hoạt độngmột cách khoa học . Bởi vì trẻ em dưới 5 tuổi cơ thể trẻ còn non nớt , đang trêndà phát triển mạnh , đồng thời rất nhạy cảm với mọi tác động , vì vậy những1can thiệp trong việc giáo dục chăm sóc càng thích hợp bao nhiêu thì càng tạonên nền tảng vững chắc bấy nhiêu cho những tiến bộ sau này của trẻ . Do đóviệc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọngcủa người giáo viên mầm non để phù hợp với nhu cầu học tập và phát triển khảnăng nhận thức của trẻ . Nhận thức được vấn đề này là người phó hiệu trưởngphụ trách chuyên môn tôi đã suy nghĩ , tìm tòi , đề ra một số giải pháp và biệnpháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trong nhà trường .II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NONHOA MAI1 .Thuận lợi : Trường được xây dựng 2 tầng đàng hoàng, kiên cố với 12phòng học, có đầy đủ công trình vệ sinh, nguồn nước - sạch. Lãnh đạo phườngquan tâm đến việc mua sắm, sửa chữa đồ dùng, trang thiết bị trường học đó là:Giá đựng đồ chơi, bàn ghế, công trình điện nước, quạt, nhà ăn phục vụ cho cáccháu học tập, ăn ngủ tại trường .Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tâm với nghề nghiệp,có khả năng thực hiện được chương trình đổi mới hình thức tổ chức và chươngtrình GDMN mới, luôn đoàn kết giúp đỡ nhau trong công việc. Đa số giáo viênđã có trình độ chuẩn và trên chuẩn. Ban giám hiệu nhà trường có trình độ quảnlý tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ .2. Khó khăn : Trường mầm non Hoa Mai mặc dù có đủ phòng học cho trẻhoạt động hàng ngày , nhưng phòng học không đủ qui cách , diện tích phòngcòn quá chật , các cháu thì đông vì thế khi tổ chức các hoạt động cho trẻ rấtkhó khăn . Do đó nhiều giáo viên không thường xuyên chú ý tổ chức đầy đủcác hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động góc . Từ năm học 2009 – 2011 trườngđã thực hiện chương trình GDMN mới cho khối mẫu giáo và 2 nhóm trẻ lớn .Nhưng số giáo viên khi thực hiện hoạt động có chủ định , chỉ thực hiện chủyếu phần cơ bản của tiết dạy , chưa đầu tư , suy nghĩ tìm ra nội dung tích hợp ,hình thức tổ chức phong phú và phương pháp dạy linh hoạt , sáng tạo để gâyhứng thú cho trẻ trong giờ học . Mặt khác trong quá trình hướng dẫn trẻ hoạt2động giáo viên còn nói quá nhiều , chưa biết cách đặt ra những câu hỏi mở đểkích thích trẻ trả lời .- Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động , nhiều giá viên chưa thực sự chú ýsưu tầm những nguyên vật liệu , những đồ dùng tự tạo …để yêu cầu trẻ tạo rasản phẩm chẳng hạn như : Giờ hoạt động góc mà chủ yếu sử dụng đồ dùngmua sẵn như các loại cây xanh , cây hoa , quả , hàng rào , ngôi nhà hình lắpsẵn … cho trẻ hoạt động .- Tổ chức các hoạt động cho trẻ , nhiều giáo viên còn thực hiện tuỳ tiện tổchức hoạt động có chủ đích kéo dài , có hôm không cho trẻ hoạt động ngoàitrời hoạc chỉ tổ chức qua loa sau đó cho trẻ chơi tự do ,chuẩn bị giờ hoạt độngcó chủ đích, đồ dùng chuẩn bị chưa đầy đủ, đồ dùng trực quan không khoahọc: ví dụ tranh vẽ chưa đẹp kích thước nhỏ…- Khi hướng dẫn trẻ hoạt động một số giáo viên chưa thực sự chú ý đếnnhững cháu nhút nhát học yếu, ngại tham gia các hoạt động3. Kết quả khảo sát giáo dục trẻ đầu năm học:- Số lượng: Nhà trẻ : 51 CháuMẫu giáo : 344 cháuĐạt : Tốt :Đạt : Tốt :7 = 13,7%49 = 14,2 %Khá : 12 = 23,5%Khá : 111 = 32,3%TB : 18 =35,5%TB : 127 = 36,9 %Chưa đạt : yếu : 15 = 29,4%Chưa đạt : Yếu : 57 = 16,6 %Qua thực trạng và kết quả đạt được ở đầu năm học tôi đã trăn trở suy nghĩtìm ra một số biện pháp để khắc phục được những thực trạng trên , đưa chấtlượng giáo dục trẻ đạt kết quả tốt hơn .B . GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .I . CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁODỤC TRẺ1. Xây dựng chỉ tiêu phấn đấu của năm học 2010 – 2011.3- Căn cứ kế hoạch , nhiệm vụ năm học 2010- 2011 của phòng GD&ĐT SầmSơn nói chung và ngành học mầm non nói riêng .- Căn cứ vào kết quả đạt được của năm học trước .- Căn cứ vào số lượng trẻ điều tra trong địa bàn và chỉ tiêu kế hoạch cấp trêngiao .- Căn cứ tình hình thực tế về trình độ đào tạo và chất lượng đội ngũ giáo viêntrong trường .- BGH chúng tôi đã kết hợp với BCH CĐ , chi bộ nhà trường , tổ trưởngchuyên môn các khối , họp , thảo luận và đưa đến ý kiến thống nhất chỉ tiêuphấn đấu trong năm học 2010 – 2011.- Số lượng trẻ ra lớp toàn trường : 445 cháu .Trong đó :Nhà trẻ : 3 nhóm = 90 cháuMẫu giáo : 9 lớp= 355 cháu- Chất lượng giáo dục :Đạt : Tốt = 52,8%Khá = 39,4TB = 7,8Chưa đạt : Yếu = 0- Giáo viên giỏi cấp trường : 4 cô- Giáo viên giỏi cấp thị: 5 cô- Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 1 cô- Trường đăng ký danh hiệu trường tiên tiến cấp Tỉnh2. Đầu tư cơ sở vật chất .- Căn cứ vào chỉ tiêu kế hoạch đề ra trong năm học 2010 – 2011. Tôi đã đềnghị họp với BGH thống nhất về kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất để phục vụ chocông tác CS – GD trẻ .- Tham mưu với UBND phường đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường ngay từđầu năm học bằng văn bản cụ thể :+ Lên kế hoạch dự trù mua sắm đồ dùng học tập cho các cháu theo từng khối ,lớp trình lên UBND phường , hội cha mẹ học sinh để xin ý kiến , sau khi được4UBND phường , hội trưởng hội phụ huynh đồng ý , nhà trường ra thông báo chocha mẹ học sinh biết trước khi vào đầu năm học .+ Tuyên truyền cha mẹ học sinh đóng góp nguyên vật liệu phế thải sắn có củađịa phương , các loại hộp , vỏ nước giải khát … tranh ảnh , truyện tranh để làmđồ chơi cho trẻ .3. Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ .- Thống nhất trong ban giám hiệu phân công giáo viên đứng lớp phù hợp vớinăng lực , trình độ và hoàn cảnh của giáo viên .- Đầu tư đầy đủ về tư liệu , đồ dùng giảng dạy cho giáo viên và đồ dùng họctập , đồ chơi cho trẻ .- Lên kế hoạch giảng dạy cho các khối kịp thời theo từng chủ điểm .- Đẩy mạnh công tác kiểm tra đột xuất , định kỳ về việc thực hiện chương trình, soạn bài , thực hiện các hoạt động giáo dục hàng ngày .- Chú trọng vào những chuyên đề trọng tâm trong năm đó là chuyên đềGDBVMT , GD sử dụng năng lượng tiết kiệm , hiệu quả và tiếp tục thực hiệncác chuyên đề trước .- Khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện việc ứng dụng thôngtin vào giảng dạy , lên kế hoạch và soạn bài .- Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở các tổ , khối và chung cả nhàtrường .III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤCTRẺ .1. Xây dựng chỉ tiêu phấn đấu trong năm học .- Để xây dựng chỉ tiêu phấn đấu trong năm học 2010 – 2011 . BGH đã căn cứvào những kết quả đạt được của năm học , chỉ tiêu phấn đấu của cá nhân của lớpđể đề ra các chỉ tiêu cụ thể trong năm .- Các chỉ tiêu kế hoạch đó được đưa ra bàn bạc thảo luận trong các cuộc họpcủa nhà trường , của chuyên môn , các đoàn thể và hội nghị cán bộ giáo viên đầu5năm học, sau khi thống nhất ý kiến được đưa vào nghị quyết hội nghị cán bộgiáo viên để thực hiện trong năm học .2. Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất .- Nhận thức được mục tiêu kế hoạch đề ra của năm học , đầu tháng 7 tôi đãtham mưu với hiệu trưởng cùng bàn bạc xây dựng kế hoạch đầu tư cơ sở vậtchất cho cho nhà trường .- Đóng thêm 20 cái bàn , 120 ghế của học sinh , sửa chữa lại công trình điệnnước , quét lại vôi ve các phòng học , sửa chữa toàn bộ đồ chơi ngoài trời- Mua sắm thêm một số đồ dùng , đồ chơi cho trẻ hoạt động ở các góc , tranhtruyện thơ cho các lứa tuổi , tài liệu giảng dạy của cô , vở học tập của các cháuKết quả : Đã được UBND phường Bắc Sơn đồng ý và cho thực hiện theo đúngkế hoạch của nhà trường đề ra .- Chính vì vậy ngay từ đầu tháng 8 căn cứ vào số lượng trẻ điều tra trong địabàn và số lượng trẻ năm học mới, tôi đã lên kế hoạch đăng kí mua toàn bộ đồdùng cho các cháu theo từng độ tuổi. Mạnh dạn đăng kí mua đầy đủ sách vở tàiliệu cho khối nhỡ, khối bé và khối lớn đó là vở học tập của trẻ theo chủ đề, vởtạo hình, vở toán, vở luyện viết chữ cái, vở tập tô… mỗi cháu một bộ. Mua chomỗi cháu một hộp toán, mua bổ sung bộ toán cho cô ,đồ chơi cho trẻ phục vụcho các góc chơi và một số đồ dùng giang dạy của cô như: Tranh truyện, tranhthơ, tranh dạy cho chủ đề, bảng tạo hình , bảng cài …. Sau đó trình lên UBNDphường xin ý kiến và được UBND phường đồng ý, Ban giám hiệu họp thôngqua chi hội trưởng chi hội phụ huynh các khối cuối cùng thông báo đến cho chamẹ phụ huynh học sinh biết, qua việc trao đổi trực tiếp, góc tuyên truyền, thôngbáo lên loa truyền thanh của khu phố. Chính vì vậy tất cả phụ huynh học sinhđều nhận thức đầy đủ và chấp hành tốt việc đóng góp kinh phí để mua đồ dùnghọc tập và đồ chơi cho trẻ, ngoài ra còn tuyên truyền vận động cha mẹ học sinhquyên góp thêm nguyên vật liệu đồ dùng phế thải để làm đồ dùng , đồ chơi chotrẻ.Cho các lớp trang trí , tạo môi trường giáo dục cho trẻ theo chương trình giáodục mầm non mới phù hợp với từng chủ đề .3. Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.63.1. Phân công giáo viên đứng lớp phù hợp .Là người hiệu phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhiều năm , tôi đẫ nắmđược trình độ chuyên môn của từng giáo viên , mặt khác do một số giáo viênnghỉ sản , đi học … nhưng tôi đã cùng với các đồng chí trong BGH phân cônggiáo viên đứng lớp phù hợp với khả năng , trình độ và hoàn cảnh của từng người. Chẳng hạn những giáo viên có chuyên môn tốt phụ trách lớp với người cóchuyên môn trung bình , những giáo viên trẻ sẽ phụ trách lớp cùng với giáo viêncó con nhỏ . Những người có khả năng về nấu ăn thì xuống bộ phận nhà bếp.Nên chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt đó là sĩ số trẻ đến trường và ănbán trú ngày càng tăng hơn ,riêng khối mẫu giáo đã vượt chỉ tiêu kế hoạch đề ralà 366/355 = 103 % .3.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên .Xuất phát từ nhận thức muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ , trước hếtphải trang bị kiến thức cho giáo viên , tôi đã tham mưu với hiệu trưởng bố trí kếhoạch trong năm có từ 2 đến 3 giáo đi học để nâng cao trình độ chuyên môntheo các hình thức liên thông và hệ vừa hoc , vừa làm . phổ biến thông báo chotất cả giáo viên trong toàn trường đầy đủ các lớp học chuyên đề do phòng giáodục và nhà trường tổ chức . Ngoài ra trường còn có kế hoạch bồi dưỡng tại chỗthông qua các cuộc họp chuyên môn , họp tổ và trong quá trình hội giảng , dựgiờ của giáo viên để trao đổi kinh nghiệm và cách tổ chức các hoạt động của trẻở các nhóm lớp .Thông qua hội thảo các chuyên đề , chương trình giáo dục mầm non mới đểtrao đổi , thảo luận về việc tổ chức thực hiện nội dung , phương pháp và hìnhthức tổ chức dạy sáng tạo linh họat , tích hợp các nội dung của môn học khácmột cách phù hợp , tạo hứng thú cho trẻ tiếp thu bài tốt . Thường xuyên dự giờ ,góp ý , rút kinh nghiệm cho giáo viên , nhất là giáo viên mới ra trường để giúpcho giáo viên có những hiểu biết sâu sắc về phương pháp dạy theo hướng đổimới phù hợp với chương trình GDMN mới .Hướng dẫn cho giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào trong quá trìnhgiảng dạy , soạn bài và lên kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ như : sử dụng đèn7chiếu , giáo án điện tử , siêu tầm các hình ảnh phù hợp với tiết dạy của mình ….Bước đầu một số giáo viên còn bỡ ngỡ , coi là rất khó nhưng trong quá trìnhthực hiện tôi đã góp ý , chỉnh sửa hướng dẫn từng nội dung cụ thể dần dần giáoviên đã tiếp cận được , làm rất tốt và đến nay một số giáo viên đã sử dụng rất tốtgiáo án điện tử để tổ chức hoạt động có chủ định ( chủ yếu là giáo viên khối lớnvà nhỡ ). Hầu hết giáo viên đã soạn bài , lên kế hoạch bằng máy vi tính .3.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ .Việc xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ theo từng chủ đề , chủ đề nhánh hàngtuần , hàng ngày là một trong những nhiệm vụ rất quan trọng của người giáoviên mầm non . Biết xây dựng kế họach sẽ giúp cho giáo viên nắm vững mọiyêu cầu , mục tiêu , nội dung , phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ ,từ đó giáo viên chủ động mọi công việc và có sự chuẩn bị chu đáo cho giờ dạy .Mặt khác giúp cho giáo viên có điều kiện kết hợp hài hoà , cân đối hoạt độngdạy học và các hoạt động khác , nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ . Khi tiếnhành xây dựng kế hoạch còn hình thành ở giáo viên phong cách làm việc khoahọc , khắc phục tình trạng phiến diện , chỉ coi trọng việc soạn giáo án cho tiếthoạt động có chủ đích mà không quan tâm đúng mức đến những nội dung khácđược qui định trong chương trình như : Hoạt động ngoài trời , hoạt động chiều… Chính vì vậy theo từng chủ đề tôi đã xây dựng kế hoạch hoạt động trước vớiđầy đủ nội dung cho các hoạt động đó là : Xây dựng kế hoạch chính cả năm theocác lĩnh vực phát triển , thời gian thực hiện của từng chủ đề , xác định mục tiêuphát triển của từng chủ đề chính theo từng lĩnh vực , sau đó xây dựng mạng nộidung , mạng hoạt động đó là nội dung mang tính khát quát với đầy đủ các nộidung cho giáo viên thực hiện ở các chủ đề nhánh theo từng tuần và từng ngày .Trong quá trình thực hiện kế hoạch tôi đã lựa chọn một số nội dung , đề tàiphù hợp với chủ đề và tình hình thực tế của địa phương , của trường để cho giáoviên thực hiện . Để chỉ đạo thực hiện tốt chương trình tôi đã lưu ý tránh một sốhiện tượng giáo viên thường mắc như : Tránh máy móc dập khuôn , áp đặt vàtuỳ tiện thực hiện chương trình , tránh nói nhiều , hoặc ít nói trong các giờ học ,tránh làm thay trẻ những việc trẻ có thể làm được . Ví dụ giờ hoạt động tạo8hình , giờ làm quen với toán , giờ hoạt động góc … khi trẻ không làm được thìcô vẽ thay , xếp thay , làm thay … để sản phẩm của trẻ đồng loạt cả lớp mà giáoviên phải bằng cách gợi ý , hướng dẫn , khuyến khích , động viên để trẻ có thểlàm được cùng các bạn .3.4. Tổ chức hội giảng toàn trường .Hội giảng là một hình thức thúc đẩy hoạt động chuyên môn chung toàntrường , qua hội giảng từng cán bộ giáo viên ý thức rõ ràng hơn việc làm củamình và biết học hỏi , tìm tòi biện pháp ứng dụng lý thuyết vào hoạt động hàngngày . Hội giảng cũng là dịp để trường và giáo viên được trang bị và tự trang bịthêm những kiến thức phục vụ cho trẻ nói chung và cho chính mình nói riêng .Ngoài ra hội giảng nhà trường còn tập hợp được nhiều sáng kiến , kinh nghiệmhay để giáo viên trong trong trường học tập như : phương pháp dạy sáng tạo ,khả năng giao tiếp sư phạm gây hứng thú , cuốn hút trẻ trong quá trình học tập .Ví dụ “ phương pháp dạy sáng tạo môn toán của cô : Nguyễn Thị Lộc , mônGDÂN của cô Cao Thị Thảo , Nguyền Thị Mai . LQVH của cô Lê Thị Thuý , LêThị Nga . KPMTXQ của cô Nguyền Thị HiệpTao hình của cô Nguyễn Thị Thu và còn một số cô có cách dạy nhẹ nhàng ,thoải mái thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học như : Cô Phạm Thị Nhung , VănThị Mai , Hoàng Thị Toan …do đó chất lượng giáo dục của nhà trường ngàycàng được nâng cao . Ngoài ra hội giảng sẽ nắm được những giáo viên còn yếutrong phương pháp giảng dạy , tổ chức hình thức và cách tiếp cận chương trìnhmới để có biện pháp giúp đỡ về mặt chuyên môn để giáo viên đó rút kinhnghiệm , học tập . Từ đó có khả năng tổ chức các hoạt động tốt hơn .Nhà trường tổ chức hội giảng một năm 2 lần vào đầu học kỳ I, đầu học kỳ IIvà ngoài ra tổ chức hội giảng để phát động các phong trào thi đua lấy thành tíchchào mừng các ngày lễ kỷ niệm ( 8/3 , 20/10 , 20/11 …) , hội giảng để thi tuyểngiáo viên giỏi các cấp . Nội dung hội giảng hướng vào nhiệm vụ năm học , chủyếu theo các chuyên đề , những cái đổi mới trong năm và những hoạt động giáoviên còn nhiều vướng mắc như : tiết NBTN , NBPB của nhà trẻ . KPMTXQ ,LQVT , GDÂN ( tiết tổng hợp ) , truyện , HĐG … nhất là việc lồng ghép các9chuyên đề trọng tâm trong năm như chuyên đề “ GD sử dụng năng lượng tiếtkiệm , hiệu quả , GDBVMT ”, phương pháp thực hiên chương trình GDMN mới…mỗi tiết hội giảng tất cả giáo viên toàn trường đều đến dự và sau đó cho giáoviên rút kinh nghiệm tìm ra những ưu điểm , khuyết điểm của tiết dạy . Cuốicùng tôi rút ra kết luận , cần bổ sung chỉnh sửa và đi đến một phương pháp dạyđúng , hay tạo hứng thú , phù hợp nhất với trẻ để cho tất cả giáo viên cùng thựchiện và áp dụng .4. Công tác thanh tra , kiểm tra .Hưởng ứng cuộc vận động “ nói không vói thiêu cực trong thi cử và bệnhthành tích trong giáo dục” đối với trường mầm non để chúng tôi đánh giá đúngchất lượng về CS-GD trẻ là việc kiểm tra giám sát giáo viên thực hiện tốt nộidung chương trình học và tổ chức hoạt động cho trẻ. Ban giám hiệu nhà trườngthống nhất lên kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình theo kế họach đãlên, kiểm tra định kỳ và kiểm tra thường xuyên ( có biên bản kèm theo) đó là:Kiểm tra việc chuẩn bị việc giảng dạy:Bài soạn, kế hoạch hoạt động, đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động riêng đối với kế hoạch hoạt động của các chủ đề tôi đãtrực tiếp kiểm tra và chỉnh sửa trực tiếp trên máy vi tính , để tránh sự sai sóttrước khi thực hiện , bài soạn,tôi đã quy định cứ vào buổi sáng hằng ngày,trướckhi cho trẻ tập thể dục giáo viên phải nộp vở soạn bài tại phòng Ban giámhiệu,dần dần đã đi vào nề nếp thói quen của mỗi giáo viên và tránh được hoàntoàn việc giáo viên không soạn bài trướng khi đến lớp.Mặt khác tôi có thể kếthợp việc lấy sĩ số hàng ngày từng lớp để kiểm tra việc thực hiện chương trìnhcủa giáo viên.Ngoaì việc kiểm tra giáo viên, tôi còn kiểm tra chất lượng trên trẻ bằngcách trực tiếp hỏi một số trẻ ở mọi lúc, mọi nơi như giờ chơi tự do, hoạt độngngoài trời,đầu giờ … chẳng hạn:Lớp lớn kế hoạch hôm đố là tiết chữ cái, tôi hỏitrẻ các cháu vừa học chữ gì,chữ đó có trong từ gì…đối với lớp bé kế hoạch hômđó có tiết GDÂn tôi hỏi trẻ các con được cô giáo dạy bài hát gì,cô còn dạy gìnữa…Trong các buổi dạy thay cho giáo viên nghỉ tôi kết hợp kiểm tra kiến thứcđã học của trẻ xem trẻ có nắm được bài không.Cứ như thế tôi sẽ nắm được giáo10viên nào thực hiện theo đúng kế hoạch, giáo viên nào thực hiện chưa đúng,đếnhôm họp chuyên môn tôi sẽ đưa ra kiểm điẻm.Dần dần giáo viên đã ý thức đượcviệc này là việc thực hiện nghiêm túc kế hoạch hoạt động trong ngày.Mặt khác tôi thường xuyên tiếp xúc với cha mẹ học sinh xem họ có ý kiếnphản ánh gì đối với nhà trường, đối với giáo viên.Chẳng hạn có phụ huynh phảnánh giờ đón trẻ không có cô ở lớp, có cô dạy lớp nhỡ trả trẻ nhưng vẫn để cáccháu tự đi về, có lớp để trẻ vứt rác ra khu vực phía sau trường Nắm bắt đượcnhững ý kiến này tôi đã đưa ra nhắc nhở kiểm điẻm trước cuộc họp chuyên mônđể giáo viên đó sửa chữa rút kinh nghiệm.5 . Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn:Thông qua việc hoạt động sinh hoạt chuyên môn giúp cho giáo viên có nhữngnhận thức, hiểu biết sâu sắc về tính chất hoạt động giáo dục,nuôi dưỡng đối vớitrẻ và còn vạch ra kế hoạch về quá trình giáo dục ,phân tích góp ý đề xuất nhiềuý kiến tốt về phương pháp dạy học, còn giúp cho giáo viên có hiểu biết quá trìnhdạy học với trẻ, không chỉ trình bày kiến thức một cách dễ hiểu mà còn phải dạycho trẻ những kiến thức phức tạp hơn so với kiến thức mà trẻ thu được trongcuộc sống hằng ngày, hình thành cho trẻ khả năng nhận thức làm cơ sở cho trẻhọc tập tốt ở trường phổ thông, ngoài ra cần có những hiểu biết về đặc điẻm lứatuổi đối với các hình thức phương pháp giáo dục trẻ để có khả năng giải quyếtcác tình huống xảy ra ở trẻ trong gia đình .Chính vì vậy tôi luôn chú trọng đếnviệc sinh hoạt chuyên môn hàng tháng .Đầu tiên tôi đề ra kế hoạch sinh hoạt chuyên môn 1 tháng , 1 lần ( tổ họptrước sau đó họp tập chung cả trường )*Nội dung sinh hoạt chuyên môn:Đánh giá toàn bộ công tác thực hiên chuyên môn trong tháng.+ Đi sâu vào vấn đề thành công, thất bại và đề xuất các biện pháp, giải quyếtthắc mắc khó khăn về chuyên môn trong quá trình thực hiện chương trình, đặcbiệt chú trọng các vấn đề thuộc về giải quyết tình huống trong giảng dạy giáodục chăm sóc trẻ.11VD: Khi tổ chức hoạt động góc: Có 2 cháu tranh nhau một ô tô đi chở hàng (cáinày to hơn) ( tôi quan sát thấy giáo viên không giải thích hoặc động viên chomột trẻ tự nhường cho bạn mà giáo viên thường ra lệnh cháu!đi lấy ô tô khác đểcho ô tô đó đi chở hàng.Lúc đó tâm lí cháu không thích nhường cho bạn nhưngvì sợ cô nên đành lấy ô tô khác…)+Trao đổi cách soạn bài , lên kế hoạch hoạt động theo từng chủ đề , áp dụng cácphương pháp tổ chức hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non mới ,chỉ đạo cho giáo viên chuẩn bị kĩ và sâu về bài soạn của mình để trình bày trướccuộc họp với những suy nghĩ, bổ sung, góp ý đề xuất được nhiều ý kiến có giátrị phục vụ cho việc nâng cao chất lượng dạy học.Đặc biệt là luôn nhấn mạnh những chuyên đề trọng tâm trong năm để giáo viênchú ý và thực hiện tốt . Ví dụ chuyên đề “ GD sử dụng năng lượng tiết kiệm ,hiệu quả trong trường MN ” thực hiện lồng ghép trong các chủ đề : Trường MN ,Gia đình , Bản thân …như thế nào để đem lại hiệu quả cao nhất+ Cuối cùng là tôi nhận xét, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu cần khắc phục đề raphương hướng những nội dung cần họp chuyên môn tháng tới .6 Tạo môi trường cho trẻ hoạt độngĐể thực hiện tốt việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trước tiên phảitạo môi trường thuận lợi để cho trẻ được học hoạt động hàng ngày ở các góctheo từng chủ đề nhánh . Yêu cầu giáo viên phải là người có tinh thần tráchnhiệm cao , hướng dẫn trẻ được tham gia hoạt động học tập đầy đủ các nội dungcủa từng chủ đề một cách tích cực chủ động , nhằm phát huy được tính tự giác ,tinh thần độc lập sáng tạo và phát triển tư duy của trẻ , khả năng sử dụng đồdùng một cách khoa học , hợp lý , đúng lúc , đúng chỗ để kích thích sự hứng thúcủa trẻ khi được tham gia các hoạt động . Ngoài ra giáo viên còn sưu tầm nhữngnguyên vật liệu sẵn có dễ tìm để làm đồ dùng , đồ chơi cho trẻ hoạt động , đồngthời hướng dẫn , gợi ý cho trẻ dùng những nguyên vật liệu đó để tạo ra nhữngsản phảm đẹp sử dụng vào trong các tiết dạy và các hoạt động khác7. Phối kết hợp với các bậc cha mẹ để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ .12Tất cả mọi công việc trong trường muốn triển khai có chất lượng đều khôngthể không có sự ủng hộ của phụ huynh . Với nhận thức như vậy khi triển khaiviệc giáo dục trẻ , tôi đã yêu cầu giáo viên phối hợp chặt chẽ với phụ huynhthông qua các giờ đón trả trẻ , thông qua buổi họp phụ huynh , góc tuyên truyềnđể tuyên truyền đến các bậc cha mẹ hiểu được công tác giáo dục trẻ ở nhàtrường, nội dung chương trình học ở các lứa tuổi để phụ huynh phối hợp cùngthực hiện . Ngoài ra còn vận động cha mẹ học sinh đóng góp kinh phí , nguyênvật liệu phế thải để cho các cô làm đồ dùng , đồ chơi , trang trí và tạo môitrường học tập cho trẻ .C . KẾT LUẬN .Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thì trước hết phải nắm vững kếhoạch nhiệm vụ năm học . Đó là nhiệm vụ hết sức quan trọng trong công tác chỉđạo chuyên môn , rút kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo năm trước , năm học2010 – 2011 kết hợp với hiệu trưởng tôi đã có kế hoạch chỉ đạo chuyên môn ,chuẩn bị tốt cơ sở vật chất để thực hiện mục tiêu kế hoach năm học , Có kếhoạch triển khai cụ thể , sát với thực tế và phù hợp với điều kiện thực tế củatrường .Đầu tư về cơ sở vật chất : Mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập đồ dùng giảngdạy và bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ , để đáp ứng được nhu cầu học tậpcủa trẻ do đó chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt . Đa số giáo viên đã nắmvững phương pháp và biện pháp thực hiện có hiệu quả chương trình giáo dụcmầm non mới và các chuyên đề trọng tâm trong năm . Trong quá trình giảng dạygiáo viên biết tích hợp một số nội dung các môn học vào tiết dạy một cách linhhoạt , khéo léo tuỳ thuộc vào khả năng của trẻ .Sau 1 năm chỉ đạo công tácchuyên môn thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường . Tôiđãáp dụng một số kinh nghiệm trên đây và đạt được kết quả sau :I. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :* Chất lượng chung toàn trường .13Tổng số trẻ : 456 cháu . Trong đó .Nhà trẻ : 90 cháu .Mẫu giáo : 366Đạt : Tốt : 42 = 46,7%Đạt : Tốt : 209 = 57,1%Khá : 35 = 38,9 %Khá : 129 = 35,2 %Trung bình :13 = 14,4 %Chưa đạt : Yếu :Trung bình : 28 = 7,7 %0Chưa đạt : Yếu : 0Chất lượng chung.Đạt :Tốt : 251 = 55,0 %Khá : 164 = 36 %Trung bình : 41 = 9 %* Chất lượng giáo viên .- Tổng số GV đứng lớp : 24 Đ/C- Giáo viên giỏi cấp trường đạt : 4 đ/c- Giáo viên giỏi cấp Thị đạt: 6 đ/c- Giáo viên xếp loại chuyên môn tốt: 10 = 41,7 %- Giáo viên xếp loại chuyên môn Khá:9 = 37,5 %- Giáo viên xếp loại chuyên môn trung bình : 5 = 20,8 %Việc thực hiện kế hoạch hàng ngày : 100% giáo viên đều thực hiện tốt và đúngyêu cầu chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ . Trẻ đến trường được chăm sóc chuđáo , vệ sinh sạch sẽ , ngoan ngoãn , chăm chỉ học tập , phần nào đã lấy lại đượclòng tin của bố mẹ khi đưa trẻ đến lớp , chính vì vậy số trẻ đến trường ngày càngđông , nhất là khối mẫu đạt 103 %kế hoạch giaoNhìn vào kết quả đạt được trong năm học 2010 – 2011 về chất lượng các cháuvà các hoạt động khác của nhà trường . Bản thân tôi nhận thấy đây là chất lượngsát thực , phản ánh đúng thực tế khả năng học tập của học sinh và năng lựcgiảng dạy của giáo viên trong năm học .Qua một năm nghiên cứu thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng giáo dụctôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau :1. Cần xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể trong năm sát với thực tế phù hợpvới yêu cầu của địa phương.142. Cần coi trọng việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.3. Giáo viên phải nghiên cứu kỹ bài dạy , phối hợp áp dụng các phươngpháp và hình thức tổ chức một cách linh hoạt , sáng tạo phát huy tính chủ độngtích cực của trẻ để gìơ học đạt kết quả tốt .4. Sưu tầm và sáng tạo đồ dùng, đồ chơi, trò chơi, làm phong phú thêm hoạtđộng của trẻ.5. Luôn tạo ra môi trường thuận lợi để cho trẻ tham gia hoạt động tốt.6. Phải có kế hoạch chỉ đạo điểm, thực hiện các cuộc thi, phát động cácphong trào thi đua phù hợp với từng thời điểm và đạt chất lượng cao.7. Trong quá trình thực hiện xây dựng kế hoạch luôn có sự đổi mới linhhoạt, sáng tạo tìm ra phương pháp, biện pháp hướng dẫn phù hợp với thực tế củalớp khả năng nhận thức của trẻ .8. Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với gia đình, trong công tác chăm sócgiáo dục trẻII. Ý KIẾN ĐỀ XUẤTViệc năng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non là vấn đềrất quan trọng và cần thiết. Vì vậy để thực hiện tốt các nội dung giáo dục cho trẻđạt kết quả cao. Đề nghị các cấp lãnh đạo một số việc sau:Đối với chính quyền địa phương: Quan tâm giúp đỡ xây dựng cơ sở vậtchất, đầy đủ, phù hợp để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của các cháu.Đối với phòng giáo dục và đào tạoCần tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường về kinh phí, tài liệu chuyên môn,để giúp cho nhà trường tổ chức tốt các hoạt động trong năm học. Đồng thời phốihợp với nhà trường trong công tác chỉ đạo chuyên môn, bồi dưỡng nâng caonghiệp vụ cho giáo viên để giúp cho giáo viên có đủ năng lực trình độ giảng dạyvà tổ chức tốt các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Có như vậy thì chất lượngcủa trẻ mới càng ngày được nâng cao.Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ của tôi rút ra qua hoạt động thực tiễn ởnhà trường. Rất mong được sự chỉ đạo, quan tâm giúp đỡ của các quý cấp lãnh15đạo trong quá trình công tác để giúp cho công tác của tôi ngày càng đạt hiệu quảhơn .NGƯỜI THỰC HIỆNTrương Thị Minh16 |
