Cách nhận xét học sinh khuyết tật

Đánh giá học sinh khuyết tật học hòa nhập theo nguyên tắc động viên, khuyến khích sự nỗ lực và sự văn minh của học sinh là chính ; bảo vệ quyền được chăm nom và giáo dục của toàn bộ học sinh .Nhà trường, giáo viên địa thế căn cứ vào tác dụng thực thi Kế hoạch giáo dục cá thể của từng học sinh ; dựa vào năng lực cung ứng những phương tiện đi lại tương hỗ đặc trưng, mức độ và loại khuyết tật để đánh giá theo cách phân loại sau :- Học sinh khuyết tật có năng lực phân phối những nhu yếu của chương trình giáo dục chung được đánh giá, xếp loại dựa theo những tiêu chuẩn như học sinh thông thường nhưng có giảm nhẹ những nhu yếu, được phép kiểm soát và điều chỉnh về nội dung, giải pháp cho tương thích với đối tượng người tiêu dùng học sinh theo ý thức đã được tập huấn về “ Công tác giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật bậc Tiểu học ” năm học 2009 – 2010 của Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức triển khai ngày 29/10/2009 .

– Học sinh khuyết tật không đủ khả năng đáp ứng các yêu cầu của chương trình giáo dục chung được đánh giá dựa trên sự tiến bộ của học sinh [theo tiêu chí: tiến bộ rõ rệt – tiến bộ – không tiến bộ] và không xếp loại đối tượng này.

Bạn đang đọc: Hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh khuyết tật cấp Tiểu học

– Đánh giá tác dụng học tập của học sinh khuyết tật học hòa nhập chú trọng đến sự văn minh trong việc rèn luyện những kỹ năng và kiến thức : kỹ năng và kiến thức xã hội, kiến thức và kỹ năng nhận thức, kỹ năng và kiến thức cá thể …, năng lực hòa nhập so với từng đối tượng người dùng đơn cử. Kết quả đánh giá không tính vào hiệu quả học tập chung của lớp nhưng được ghi nhận thành tích cho giáo viên bằng sự văn minh của học sinh .

Cách đánh giá:

Tất cả học sinh khuyết tật học hòa nhập mà khuyết tật của học sinh đó tác động ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh và cần phải có sự kiểm soát và điều chỉnh hoặc thay thế sửa chữa nội dung chương trình, chiêu thức giáo dục đặc trưng riêng cho tương thích với đối tượng người tiêu dùng cần phải có Hồ sơ quản trị của học sinh khuyết tật học hòa nhập theo lao lý gồm có :- Xác nhận của cơ quan y tế [ hoặc của Hội đồng nhà trường ] về tật : loại tật, mức độ tật [ hoặc về những đặc thù : tâm sinh lý, nhận thức … ] của học sinh .- Sổ theo dõi sự tân tiến của học sinh [ theo mẫu Sở Giáo dục và Đào tạo đã hướng dẫn tập huấn ngày 29/10/2009 ]Đối với học sinh khuyết tật nhẹ [ mức độ khuyết tật nhẹ, không tác động ảnh hưởng nhiều đến việc học tập ], triển khai đánh giá như học sinh thông thường nhưng giảm những nội dung sau :- Giảm hoặc chọn nội dung thay thế sửa chữa trong một số ít môn học mà học sinh gặp khó khăn vất vả hoặc không hề học được ;- Việc kiểm tra, đánh giá :+ Giảm số lượng bài kiểm tra ;+ Hạ thấp mức độ nhu yếu nhưng phải tương tự với chuẩn kỹ năng và kiến thức theo lao lý ;+ Không cần kiến thức và kỹ năng nâng cao ;+ Có thể cho nợ tác dụng đánh giá và thực thi việc đánh giá lại vào thời gian thích hợp .

* Đối với học sinh này vẫn căn cứ vào Hồ sơ học sinh và Học bạ để xét lên lớp hay ở lại lớp vào cuối năm học.

Đối với học sinh khuyết tật nặng : mức độ khuyết tật nặng, ảnh hưởng tác động nhiều đến việc học tập, không hề thực thi đánh giá những môn học bằng điểm số như học sinh bình thì giáo dục những kiến thức và kỹ năng : kiến thức và kỹ năng sống, kiến thức và kỹ năng nhận thức, kỹ năng và kiến thức xã hội … và đánh giá mức độ văn minh của học sinh. Giáo viên cần lập kế hoạch cá thể định kỳ [ cả năm học, từng học kỳ, từng tháng … ] địa thế căn cứ vào năng lực của học sinh đề ra tiềm năng, nhu yếu đơn cử để có kế hoạch giáo dục và đánh giá học sinh dựa trên những tiềm năng đó .- Việc kiểm tra, đánh giá học sinh được triển khai bằng nhiều hình thức cho tương thích với đối tượng người tiêu dùng và đều được ghi nhận để lưu vào Hồ sơ học sinh .+ Các hình thức kiểm tra, đánh giá : Làm bài tập, phỏng vấn, theo dõi đánh giá …+ Ghi lại hình thức kiểm tra+ Lưu lại tác dụng kiểm tra [ bài kiểm tra, loại sản phẩm làm được, tác dụng kiểm tra … ]

– Cuối năm Hiệu trưởng là người quyết định việc lên lớp hay ở lại lớp của học sinh và ghi lại đầy đủ nhận xét về các kỹ năng theo tiêu chí: đạt – chưa đạt. Giáo viên tiếp nhận học sinh căn cứ vào hồ sơ và đánh giá xếp loại của các năm học trước để lập kế hoạch cá nhân, xây dựng kế hoạch giáo dục cho học sinh đó.

Gợi ý đánh giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tật học hòa nhập

Theo tài liệu “ Sổ tay Giáo dục đào tạo hòa nhập học sinh khuyết tật dành cho giáo viên Tiểu học ” – Nhà xuất bản giáo dục Nước Ta năm 2009 [ trang 63 – 65 ] và niềm tin của Thông tư 32/2009 / TT-BGDĐT, Sở Giáo dục và Đào tạo pháp luật cách đánh giá xếp loại học sinh khuyết tật học hòa nhập như sau :

1. Học sinh khiếm thị

Đánh giá kỹ năng xã hội: Như học sinh bình thường.

Đánh giá kết quả học tập:

Môn Mỹ thuật, Âm nhạc : Đánh giá như học sinh thông thường. Đối với môn Mỹ thuật hoàn toàn có thể thay hình thức vẽ sang nặn hoặc xé, dán .Môn Thể dục : đánh giá như học sinh thông thường với những bài tập thể dục. Đối với những hoạt động giải trí khác hoàn toàn có thể thay chạy hoặc nhảy xa bằng đi và khuynh hướng theo nguồn âm .Môn Toán : Đánh giá như học sinh thông thường từ lớp 1 đến lớp 4. Phần phân số lớp 5 cần giảm số lượng bài tập [ do phải mất nhiều thời hạn để phân biệt những số hoặc bộc lộ chữ nổi ] .Môn Tiếng Việt : Đánh giá như học sinh thông thường bằng cỡ chữ thích hợp hoặc chữ nổi .Phân môn Tập làm văn : Đánh giá như học sinh thông thường với phần kể chuyện. Đối với hoạt động giải trí tả thực, quan sát bằng mắt đổi sang tả bằng sờ .Phân môn Tập viết : Đánh giá viết bằng cỡ chữ thích hợp hoặc chữ nổi .Hạ thấp một số ít nhu yếu như : đẹp, thẳng hàng, đúng mẫu …

2. HS khiếm thính

Đánh giá kỹ năng xã hội: Như học sinh bình thường.

Đánh giá kết quả học tập:

Môn Thể dục, Mỹ thuật, Thủ công : Đánh giá như học sinh thông thường. Riêng môn Âm nhạc hoàn toàn có thể được miễn hoặc học đánh nhịp bằng tay, hoạt động khung hình theo giai điệu của bài hát .Môn Tự nhiên và Xã hội, Môn Đạo đức và môn Toán : Đánh giá như học sinh thông thường, chỉ đổi khác giải pháp đánh giá [ đa phần là diễn đạt bằng ngôn từ cử chỉ ] .Môn Tiếng Việt :- Phân môn Tập đọc : Chủ yếu kiểm tra năng lực đọc hiểu, quan tâm đến nội dung chính, không quá chú trọng đến từ đơn lẻ ; không nằm trong ngữ cảnh. Dựa trên năng lực của học sinh, giáo viên hoàn toàn có thể vận dụng một trong những hình thức sau đây :+ Đọc hiểu thành lời [ so với học sinh có năng lực nói ] .+ Hiểu từng từ .+ Hiểu nội dung cụm từ và câu .+ Hiểu nội dung chính của đoạn .+ Đọc hiểu : hiểu nội dung chính của bài [ học sinh hiểu mình đọc gì ] .Phân môn Chính tả :+ Đối với học sinh không nghe và không nói được cần tích hợp nhìn miệng, vần âm ngón tay, cử chỉ điệu bộ để diễn ý .+ Đối với học điếc nặng hoàn toàn có thể được cho phép học chép bài .Phân môn Kể chuyện :+ Kể chuyện qua tranh : học sinh diễn đạt qua ngôn từ cử chỉ, kể theo những chi tiết cụ thể có trong tranh .+ Kể chuyện qua trí nhớ : hoàn toàn có thể không nhớ được hàng loạt nội dung thì học sinh chỉ cần diễn đạt có sự kiện gì xảy ra trong toàn cảnh nào .Phân môn Tập làm văn : Đánh giá theo nhu yếu những nội dung [ ý ]. Chấp nhận đặc trưng về câu ngược, từ ngược và lỗi chính tả .Phân môn Từ ngữ – Ngữ pháp :+ Hiểu một số ít từ đơn thuần, làm bài tập từ ngữ lựa chọn từ điền vào ô trống .+ Viết câu đơn thuần [ hai thành phần chính ] .

3. Học sinh chậm phát triển trí tuệ [học sinh khuyết tật trí tuệ]

Đánh giá kĩ năng xã hội:

Đánh giá định tính dựa vào tiềm năng, kế hoạch giáo dục cá thể theo những tiêu chuẩn văn minh rõ ràng – có tân tiến – ít tân tiến .

Đánh giá kết quả học tập:

Môn Thể dục, Mỹ thuật và Thủ công : Đánh giá như học sinh thông thường .Môn Tự nhiên và Xã hội, Âm nhạc và Đạo đức : Hạn chế khối lượng kỹ năng và kiến thức và độ sâu kiến thức và kỹ năng .Môn Tiếng Việt, Toán : Đánh giá định tính dựa vào tiềm năng, kế hoạch giáo dục cá thể theo những tiêu chuẩn đạt – chưa đạt hoặc tân tiến rõ ràng – văn minh – ít tân tiến .

4. Học sinh khuyết tật ngôn ngữ – giao tiếp

Đánh giá các kỹ năng xã hội: Như học sinh bình thường.

Đánh giá kết quả học tập:

Xem thêm: Hướng dẫn cách viết phiếu đánh giá xếp loại công chức năm 2020

Môn Mĩ thuật ; Môn thể dục ; Môn Tự nhiên và Xã hội ; Môn Đạo đức ; Môn Toán : Đánh giá như học sinh thông thường .Môn Tiếng Việt : Đánh giá như học thông thường tổng thể những phân môn. Riêng phân môn Tập đọc cần được đánh giá dựa vào tiềm năng và kế hoạch giáo dục cá thể theo những tiêu chuẩn đạt – chưa đạt hoặc văn minh rõ ràng – có tân tiến – ít tân tiến .Ngoài ra nhà trường hoàn toàn có thể sử dụng những nội dung trong tài liệu “ Sổ tay Giáo dục đào tạo hòa nhập học sinh khuyết tật dành cho giáo viên Tiểu học ” – Nhà xuất bản giáo dục Nước Ta năm 2009 để triển khai công tác làm việc giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật : Điều chỉnh trong giáo dục hòa nhập ; Đánh giá năng lực, nhu yếu và lập kế hoạch cán nhân của học sinh khuyết tật ; Đánh giá sự tân tiến của học sinh khuyết tật ; Đánh giá tiết dạy hòa nhập ; Một số mẫu hồ sơ học sinh khuyết tật để vận dụng linh động, thuận tiện và tương thích với đối tượng người dùng học sinh và thực tiễn địa phương .

Mẫu sổ hồ sơ học sinh khuyết tật

Hoatieu.vn mời các bạn tham khảo mẫu sổ theo dõi sự tiến bộ của học sinh khuyết tật, mẫu sổ hồ sơ học sinh khuyết tật, sổ theo dõi đánh giá học sinh khuyết tật trong bài viết này.

Học sinh khuyết tật là những trẻ bị khiếm khuyết về mặt cấu trúc cơ thể, hay bị suy giảm về các chức năng của bản thân, rất khó khăn trong việc tham gia học tập như các bạn học sinh bình thường. Vì vậy, ở lớp nếu có học sinh khuyết tật các giáo viên cần theo dõi và có kế hoạch giáo dục khác với các bạn học sinh khác để các em có thể dễ dàng hòa nhập và tiếp thu được kiến thức như các bạn bình thường. Sổ theo dõi học sinh khuyết tật được lập ra giúp giáo viên tiểu học, thcs, thpt quản lý và có phương pháp dạy học phù hợp cho học sinh khuyết tật.

Hồ sơ theo dõi học sinh khuyết tật

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN

NĂM HỌC: ....

I. Mục tiêu năm học [và 3 tháng hè]

1. Kiến thức: Đạt trình độ phát triển tối đa so với khả năng của HS trong cùng thời gian và môi trường giáo dục phổ thông.

2. Kĩ năng xã hội: Được trang bị những kiến thức và kĩ năng xã hội như HS bình thường ở cùng độ tuổi, có điều chỉnh cho phù hợp.

3. Chăm sóc sức khoẻ và phục hồi chức năng: Cải thiện tình trạng suy giảm chức năng do khuyết tật gây nên đồng thời phát huy tốt những chức năng còn lại.

Ý KIẾN CỦA CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

- HS không có khả năng nghe, nói do đó không thể giao tiếp bằng lời với thầy cô và bạn bè [không nói được], giáo viên khó nắm được HS tiếp thu kiến thức ở mức độ nào.

- Không hiểu kiến thức được truyền đạt do đó viết những câu từ không có nghĩa khi làm bài kiểm tra [không nghe được] chỉ viết được khi giáo viên viết lên bảng nhưng câu từ thiếu chính xác.

- Có khả năng vẽ, khả năng tham gia các hoạt động vận động.

- Có tinh thần học hỏi, tiếp thu tốt môn học vận động [môn thể dục]

Ngày ….. tháng ….. năm 20…

HIỆU TRƯỞNG

Giáo viên chủ nhiệm

II. MỤC TIÊU HỌC KÌ I

1. Kiến thức: Đạt trình độ phát triển tối đa so với khả năng của HS trong cùng thời gian và môi trường giáo dục phổ thông.

2. Kĩ năng xã hội: Được trang bị những kiến thức và kĩ năng xã hội như HS bình thường ở cùng độ tuổi, có điều chỉnh cho phù hợp.

3. Chăm sóc sức khoẻ và phục hồi chức năng: Cải thiện tình trạng suy giảm chức năng do khuyết tật gây nên đồng thời phát huy tốt những chức năng còn lại

Ý KIẾN CỦA CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

- HS không có khả năng nghe, nói do đó không thể giao tiếp bằng lời với thầy cô và bạn bè

- Không hiểu kiến thức được truyền đạt do đó viết những câu từ không có nghĩa khi làm bài kiểm tra.

- Có khả năng vẽ, khả năng tham gia các hoạt động vận động.

- Có tinh thần học hỏi, tiếp thu tốt môn học vận động [môn thể dục]

Ngày ….. tháng ….. năm 20…

HIỆU TRƯỞNG

Giáo viên chủ nhiệm

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HỌC KÌ I

Tháng 9

Nội dung	Biện pháp thực hiện	Người thực hiện	Kết quả mong đợi
Kiến thức: Tham gia học tập kiến thức trong cùng môi trường giáo dục với các HS có thể chất bình thường. Tiếp thu kiến thức theo khả năng bản thân.	- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của HS. - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của HS	GVCN	GV nắm được hoàn cảnh gia đình của HS, đặc điểm tâm sinh lí của HS
Kĩ năng xã hội: Được trang bị những kiến thức và kĩ năng xã hội như HS bình thường ở cùng độ tuổi, có điều chỉnh cho phù hợp.	- Sắp xếp chỗ ngồi phù hợp - Hỗ trợ HS trong các hoạt động giáo dục.	Giáo viên, học sinh	- Tiếp thu kiến thức chậm. - Tham gia tốt các hoạt động vận động
Phục hồi chức năng: Cải thiện tình trạng suy giảm chức năng do khuyết tật gây nên đồng thời phát huy tốt những chức năng còn lại	Giành thời gian để hỗ trợ HS	Giáo viên, học sinh	- Chưa có khả năng nghe, nói.

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HỌC KÌ I

Tháng 10

Nội dung	Biện pháp thực hiện	Người thực hiện	Kết quả mong đợi
Kiến thức: Đạt trình độ phát triển tối đa so với khả năng của HS trong cùng thời gian và môi trường giáo dục phổ thông.	- Hỗ trợ HS trong các hoạt động giáo dục.	GVCN, GVBM, HS	- Tham gia tốt các hoạt động vận động
Kĩ năng xã hội: Được trang bị những kiến thức và kĩ năng xã hội như HS bình thường ở cùng độ tuổi, có điều chỉnh cho phù hợp.	- Hỗ trợ HS trong các hoạt động giáo dục.	Giáo viên, học sinh	- Khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ hạn chế. - Tham gia tốt các hoạt động vận động
Phục hồi chức năng: Cải thiện tình trạng suy giảm chức năng do khuyết tật gây nên đồng thời phát huy tốt những chức năng còn lại	Giành thời gian để hỗ trợ HS	Giáo viên, học sinh	- Chưa có khả năng nghe, nói.

Ý KIẾN CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HỌC KÌ I

Tháng 11

Nội dung	Biện pháp thực hiện	Người thực hiện	Kết quả mong đợi
Kiến thức: Đạt trình độ phát triển tối đa so với khả năng của HS trong cùng thời gian và môi trường giáo dục phổ thông.	- Hỗ trợ HS trong các hoạt động giáo dục.	GVCN, GVBM, HS	- Tham gia tốt các hoạt động vận động
Kĩ năng xã hội: Được trang bị những kiến thức và kĩ năng xã hội như HS bình thường ở cùng độ tuổi, có điều chỉnh cho phù hợp.	- Hỗ trợ HS trong các hoạt động giáo dục.	Giáo viên, học sinh	- Khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ hạn chế. - Tham gia tốt các hoạt động vận động
Phục hồi chức năng: Cải thiện tình trạng suy giảm chức năng do khuyết tật gây nên đồng thời phát huy tốt những chức năng còn lại	Giành thời gian để hỗ trợ HS	Giáo viên, học sinh	- Chưa có khả năng nghe, nói.

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HỌC KÌ I

Tháng 12

Nội dung	Biện pháp thực hiện	Người thực hiện	Kết quả mong đợi
Kiến thức: Đạt trình độ phát triển tối đa so với khả năng của HS trong cùng thời gian và môi trường giáo dục phổ thông.	- Hỗ trợ HS trong các hoạt động giáo dục.	GVCN, GVBM, HS	- Tham gia tốt các hoạt động vận động
Kĩ năng xã hội: Được trang bị những kiến thức và kĩ năng xã hội như HS bình thường ở cùng độ tuổi, có điều chỉnh cho phù hợp.	- Hỗ trợ HS trong các hoạt động giáo dục.	Giáo viên, học sinh	- Khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ hạn chế. - Tham gia tốt các hoạt động vận động
Phục hồi chức năng: Cải thiện tình trạng suy giảm chức năng do khuyết tật gây nên đồng thời phát huy tốt những chức năng còn lại	Giành thời gian để hỗ trợ HS	Giáo viên, học sinh	- Chưa có khả năng nghe, nói.

Ý KIẾN CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG

NHẬN XÉT CHUNG HỌC KÌ I VỀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH

1. Những tiến bộ:

Kiến thức:

Kĩ năng xã hội:

Chăm sóc sức khoẻ và phục hồi chức năng:

2. Những vấn đề cần điều chỉnh, bổ sung và phương hướng thực hiện:

Về nội dung

2. Sổ theo dõi học sinh khuyết tật số 2

I. NHỮNG THÔNG TIN CHUNG CỦA HỌC SINH

Họ và tên học sinh: .................................. Nam Nữ

Ngày, tháng năm sinh: ......./....../....... Dân tộc .............

Học lớp: ............... Trường............................................................................

Học sinh có đi học mẫu giáo: có trường ................................................

không lý do ..............................................................................................

Hồ sơ y tế có gồm .....................................................................................

........................................................................................................................

.........................................................................................................................

..........................................................................................................................

Không lý do ..................................................................................................

.........................................................................................................................

Họ tên bố:........................................................ Nghề nghiệp..........................

Họ tên mẹ:........................................................ Nghề nghiệp..........................

Địa chỉ gia đình:..............................................................................................

Địa chỉ liên lạc: Điện thoại ...................................... Email...........................

Người thường xuyên chăm sóc học sinh:.......................................................

Ông bà bố mẹ anh chị

Khác:................................................................................................................

Người có thể tham gia chăm sóc học sinh:

Ông bà bố mẹ anh chị

Khác:................................................................................................................

Đặc điểm kinh tế gia đình: khá trung bình nghèo cận nghèo

Đặc điểm phát triển của học sinh: ...................................................................

.........................................................................................................................

II. NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CHÍNH CỦA HỌC SINH

Thông tin lấy từ:

Ông bà bố mẹ anh chị bạn bè quan sát

Công cụ đánh giá/trắc nghiệm , tên công cụ đánh giá [có thể sử dụng phiếu xác định khả năng nhu cầu HSKT trí tuệ, nghe, nhìn...] và các công cụ đặc thù khác........................................................................................................................

1. Điểm mạnh của học sinh:

- Nhận thức:

.................................................................................................................................

- Ngôn ngữ – giao tiếp:

.................................................................................................................................

Tình cảm và kỹ năng xã hội:

.................................................................................................................................

- Kỹ năng tự phục vụ:

.................................................................................................................................

- Thể chất – vận động:

.................................................................................................................................

- Nghệ thuật [thủ công, vẽ, kỹ thuật, hát nhạc]

.................................................................................................................................

2. Hạn chế của học sinh

- Nhận thức:

.................................................................................................................................

- Ngôn ngữ – giao tiếp:

.................................................................................................................................

Tình cảm và kỹ năng xã hội:

.................................................................................................................................

- Kỹ năng tự phục vụ:

.................................................................................................................................

- Thể chất – vận động:

.................................................................................................................................

- Nghệ thuật [thủ công, vẽ, kỹ thuật, hát nhạc] ......................................................

III. MỤC TIÊU GIÁO DỤC NĂM HỌC ....... – .........

1. Kiến thức kỹ năng các môn học/lĩnh vực giáo dục [chỉ ghi những môn học/hoạt động giáo dục học sinh không theo được chương trình phổ thông như các bạn cùng khối lớp].

1.1. Tiếng việt/ngữ văn: .......................................................................................

1.2. Ngoại ngữ: ......................................................................................................

1.3. Đạo đức/giáo dục công dân:............................................................................

1.4. Tự nhiên và xã hội/lịch sử: ..............................................................................

1.5. Địa lý: ..............................................................................................................

1.6. Khoa học: ........................................................................................................

1.7. Vật lý: .............................................................................................................

1.8. Toán: ...............................................................................................................

1.9. Hóa học: .........................................................................................................

1.10. Sinh học: .......................................................................................................

1.11. Tin học: .........................................................................................................

1.12. Mỹ thuật: .......................................................................................................

1.13. Thể dục: ........................................................................................................

2. Kỹ năng xã hội

2.1. Kỹ năng giao tiếp: ...........................................................................................

.................................................................................................................................

2.2. Kỹ năng tự phục vụ: ........................................................................................

.................................................................................................................................

2.3. Kỹ năng hòa nhập xã hội: ................................................................................

.................................................................................................................................

3. Kỹ năng đặc thù

.................................................................................................................................

II. MỤC TIÊU HỌC KỲ I NĂM HỌC ............. - ..........