Tải xuống bản xem trước
Xin lỗi, bản xem trước hiện không có sẵn. Bạn có thể tải xuống bài báo bằng cách nhấp vào nút ở trên.
1. Quy trình dạy học nội quy
1. Các khái niệm:
– Pháp luật là một hiện tượng cơ bản, một mối quan hệ cơ bản, bên trong và bên ngoài Xuyên suốt đối tượng và quá trình [các mối liên hệ khách quan, cần thiết, lặp lại, phổ biến, ổn định trong điều kiện cụ thể].
– Quy luật dạy học phản ánh những mối liên hệ chủ yếu và bên trong của sự vật hiện tượng Việc dạy học đòi hỏi sự thể hiện và phát triển là điều tất yếu.
2. Những quy luật cơ bản của quá trình giáo dục
Dạy học là một quá trình vận động liên tục và phát triển không ngừng. Sự vận động và phát triển đó tuân theo quy luật riêng của nó. Đây là những quy tắc sau:
– Luật tổ chức xã hội cho các yếu tố của quá trình giáo dục.
– Quy luật thống nhất biện chứng giữa hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động giáo dục của học sinh.
– Quy luật thống nhất biện chứng giữa dạy học và sự phát triển trí tuệ của học sinh.
– Đạo luật Giáo dục Nhân cách và Giáo dục Thống nhất.
– Quy luật thống nhất giữa mục đích, nội dung, phương pháp dạy học và hình thức tổ chức của nó.
Trong các quy luật trên, quy luật thống nhất biện chứng giữa hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của học sinh là quy luật cơ bản, trong mọi hoạt động quản lý dạy học. Nó phản ánh mối quan hệ cơ bản và bền vững giữa hai yếu tố trung tâm đặc trưng cho bản chất hai mặt của dạy học.
II. Hệ thống nguyên tắc giảng dạy
1. Các khái niệm
– Nguyên tắc là những ý tưởng chỉ đạo và các yêu cầu cơ bản đối với các hoạt động và hành vi được bắt nguồn từ Luật do khoa học thiết lập.
– Nguyên tắc dạy học là luận cứ pháp lý cơ bản của lý luận dạy học, có tác dụng định hướng toàn bộ quá trình dạy và học theo mục đích dạy học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học.
Các nguyên tắc dạy học chỉ đạo việc xác định nội dung, phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với mục đích giáo dục, nhiệm vụ dạy học và hệ thống của quá trình giáo dục. Các nguyên tắc dạy học lịch sử và xã hội học. Trong lịch sử phát triển của LLDH, có những nguyên tắc mới xuất hiện, giữ gìn và bổ sung cho những nguyên tắc đã hình thành trước đó nhưng không mất đi ý nghĩa trong bối cảnh mới của hoạt động nhà trường, nhưng cũng có những nguyên tắc không còn phù hợp với phương hướng phát triển của xã hội chẳng hạn như nguyên tắc của
2. Hệ thống nguyên tắc
Trong dạy học cần tuân thủ các nguyên tắc sau:
2.1 Thống nhất khoa học và giáo dục trong dạy học
a] Nội dung chính.
Nguyên tắc này trong quá trình dạy học đòi hỏi phải cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học chân thực, chính xác, phản ánh những thành tựu khoa học, kỹ thuật và văn hóa hiện đại; Từng bước cho học sinh tiếp xúc với một số phương pháp nghiên cứu, các em có thói quen suy nghĩ và hành động một cách khoa học; Từ đó hình thành cơ sở thế giới quan khoa học, niềm tin, tình cảm, hứng thú học tập cũng như những phẩm chất đạo đức cần thiết.
b] các biện pháp thực hiện
Để thực hiện tốt nguyên tắc này, trong quá trình dạy học, người dạy cần tổ chức, điều khiển người học chiếm lĩnh hệ thống kiến thức cơ bản, cập nhật về các lĩnh vực khoa học. Mặt khác, cần tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng, giáo dục củng cố phẩm chất đạo đức, ý thức nhân văn, lòng bao dung của thế hệ trẻ.
2.2 Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý thuyết và thực hành trong dạy học
a] Nội dung chính
Trong quá trình giảng dạy, sinh viên phải nắm vững kiến thức lý luận và tác động của nó đối với đời sống và thực tiễn, có kỹ năng vận dụng vào thực tế, góp phần cải tạo thực tiễn.
b] các biện pháp thực hiện
Khi xây dựng kế hoạch, chương trình giáo dục cần xác định chủ đề, kiến thức chung cơ bản, phù hợp với điều kiện tự nhiên, tình hình thực tiễn xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, chuẩn bị cho tương lai trẻ tham gia vào cuộc sống.
Về nội dung dạy học: cần làm cho học sinh thấy được nguồn gốc thực tiễn của khoa học, tức là khoa học nảy sinh do nhu cầu thực tiễn và trở về phục vụ thực tiễn; Phản ánh thực tế hiện thực trong nội dung dạy học …, và việc khai thác vốn sống của trẻ …
Về phương pháp dạy học: Cần vận dụng các phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm, nghiên cứu tài liệu thực tế, thực hành … để hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã học vào nhiều tình huống khác nhau như: giải thích hiện tượng thực tế, giải bài tập thực tế, tổng kết thực tiễn. kinh nghiệm, tăng hiệu quả công việc.
· Về hình thức tổ chức giáo dục: Tận dụng các hình thức dạy học ở vườn trường, xưởng trường, trong cơ sở sản xuất. Phương pháp giảng dạy này rõ ràng giúp sinh viên kết hợp giữa việc nghe giảng lý thuyết và tận mắt nhìn thấy tình hình thực tế, đồng thời áp dụng những gì đã học.
2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học học
a] Nội dung chính
Nguyên tắc này đòi hỏi trong quá trình dạy học, học sinh phải tiếp xúc trực tiếp với các hiện tượng, hình ảnh của chúng để có thể hiểu được các khái niệm, định luật và lý thuyết trừu tượng và tổng quát. Và ngược lại, học sinh có thể hiểu trừu tượng, khái quát hóa rồi mới xem xét các sự vật, hiện tượng cụ thể, đảm bảo mối quan hệ qua lại giữa tư duy cụ thể và tư duy trừu tượng.
b] các biện pháp thực hiện
Việc sử dụng hỗn hợp các loại phương tiện trực quan làm phương tiện nhận thức và nguồn tri thức trong giờ giảng, khi tổ chức và theo dõi các hoạt động thu nhận kiến thức mới, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, ôn tập và củng cố kiến thức.
Sự kết hợp giữa trình bày và lời nói của phương tiện trực quan, tức là sự kết hợp của hai hệ thống tín hiệu.
Rèn luyện cho học sinh kỹ năng quan sát và khả năng rút ra kết luận khái quát.
Sử dụng lời nói giàu hình ảnh để giúp học sinh vận dụng các biểu tượng hiện có để hình thành biểu tượng mới.
Tổ chức và điều khiển học sinh, trong những tình huống nhất định, hiểu được cái chung và cái trừu tượng [khái niệm, quy luật …] rồi chuyển sang khái niệm cụ thể, cụ thể [lấy ví dụ cụ thể] có thể minh họa, vận dụng các quy luật để giải quyết các vấn đề cụ thể. ..]
Cho học sinh làm các bài tập nhận thức yêu cầu tạo mối liên hệ giữa trừu tượng và tổng hợp, giữa tư duy cụ thể và trừu tượng …
2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất giữa tính vững chắc của kiến thức, kỹ năng và kỹ năng Kỹ năng và tính linh hoạt của quá trình tư duy trong dạy học.
a] Nội dung chính
Trong quá trình dạy học, điều cốt yếu là học sinh phải nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để khi cần có thể ghi nhớ và vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào các tình huống nhận thức hoặc hoạt động thực tiễn. Bên cạnh đó, rèn luyện cho học sinh phẩm chất tư duy nói chung, phẩm chất linh hoạt vận dụng những gì đã học vào những tình huống quen thuộc và mới mẻ.
b] các biện pháp thực hiện
Trong giảng dạy, cần nêu rõ những điểm cơ bản của từng chủ đề, từng chương để học sinh tập trung sức lực và trí tuệ, không bị phân tâm trong những tình huống không cần thiết.
Trong dạy học, học sinh phải biết sử dụng tổng hợp các loại phương pháp ghi nhớ, vô tình và hữu ý, máy móc, ý nghĩa. Trong khi học có một số điều cần ghi nhớ, và có những ý kiến tổng quát.
Hướng dẫn học sinh cách sử dụng sách giáo khoa và các tài liệu học tập khác.
Hướng dẫn học sinh cách học
2.5 nguyên tắc để đảm bảo sự nhất quán giữa sức mạnh chung và sức mạnh cá nhân Trong giảng dạy
a] Nội dung chính
Đảm bảo nguyên tắc này trong dạy học là việc áp dụng nội dung, phương pháp và hình thức dạy học nhằm thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của mọi thành viên trong lớp, đồng thời quan tâm đến từng cá nhân người học, để mọi người phát huy hết khả năng của mình.
b] các biện pháp thực hiện
Khi dạy cần nắm được đặc điểm chung của cả lớp, đặc điểm riêng của từng em về mọi mặt, nhất là về năng lực nhận thức và động cơ, thái độ học tập.
Khi lên lớp, giáo viên cần thường xuyên nắm bắt sự hiểu biết của học sinh để có thể điều chỉnh ngay hoạt động của mình cũng như của học sinh, đặc biệt là học sinh yếu kém.
Sự cần thiết phải tùy chỉnh giảng dạy
Đây là biện pháp cần thiết giúp loại học sinh cá biệt, thậm chí là học sinh cá biệt.
2.6 Thống nhất giữa vai trò lãnh đạo của giáo viên và vai trò tích cực, tự giác, độc lập của sinh viên trong giảng dạy
a] Nội dung chính
Trong dạy học cần đảm bảo mối quan hệ thuận lợi nhất giữa sự hướng dẫn sư phạm của giáo viên với hoạt động tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh.
b] các biện pháp thực hiện
Các hoạt động dạy học nên hướng vào học sinh; Phải thể hiện đầy đủ tính tích cực, độc lập, sáng tạo ở học sinh; Tạo điều kiện để họ tự học thông qua các hoạt động của mình.
Giáo dục học sinh ý thức đầy đủ, sâu sắc về mục tiêu, nhiệm vụ học tập, từ đó có động cơ, thái độ học tập đúng đắn.
Tăng cường tư duy ngôn ngữ của học sinh, khéo léo dẫn dắt học sinh vào các tình huống có vấn đề và giải bài tập một cách độc lập.
Nâng cao khả năng tự học, tự nghiên cứu và hoài nghi khoa học của sinh viên …
Trong giảng dạy, giáo viên phải lấy thông tin phản hồi từ học sinh để sửa đổi và cải tiến việc dạy và học.