Trang web này phụ thuộc vào doanh thu từ số lần hiển thị quảng cáo để tồn tại. Vui lòng tắt trình chặn quảng cáo của bạn hoặc tạm dừng tính năng chặn quảng cáo cho trang web này.
14 171 KB 0 9
Nhấn vào bên dưới để tải tài liệu
Đang xem trước 10 trên tổng 14 trang, để tải xuống xem đầy đủ hãy nhấn vào bên trên
pdf 34 7 376
pdf 140 2 58
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC ĐÀ Ẵ G BÁO CÁO TÓM TẮT
ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔG GHỆ
CẤP ĐẠI HỌC ĐÀ ẴG GHIÊ CỨU XÂY DỰG CHƯƠG TRÌH
MÔ HỌC GỮ ÂM TIẾG VIỆT
PHỤC VỤ DẠY HỌC TĂG CƯỜG TIẾG AH
TẠI ĐẠI HỌC ĐÀ ẴG Mã số: Đ2013-03-47-BS Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS. TRƯƠG THN DIỄM Đà ẵng, 11-2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC ĐÀ Ẵ G BÁO CÁO TÓM TẮT
ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔG GHỆ CẤP CƠ SỞ
DO ĐẠI HỌC ĐÀ ẴG QUẢ LÝ GHIÊ CỨU XÂY DỰG CHƯƠG TRÌH
MÔ HỌC GỮ ÂM TIẾG VIỆT
PHỤC VỤ DẠY HỌC TĂG CƯỜG TIẾG AH
TẠI ĐẠI HỌC ĐÀ ẴG Mã số: Đ2013-03-47-BS Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS. TRƯƠG THN DIỄM Đà ẵng, 11-2014 1 24
Đây là đề tài có tính đặc thù, mang tính ứng dụng. Toàn bộ nội
dung công trình bao gồm:
- Đề cương chi tiết môn học, bài giảng Ngữ âm tiếng Việt biên
soạn bằng tiếng Việt và tiếng Anh [văn bản và file Word];
- Một bài giảng điện tử môn Ngữ âm tiếng Việt được biên soạn
bằng tiếng Việt và tiếng Anh.
- Một đĩa phần mềm hệ thống bài tập củng cố môn Ngữ âm
tiếng Việt được đánh thành đĩa CD. MỞ ĐẦU
1. Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài ở
trong và ngoài nước
Các vấn đề về ngữ âm học đã được nghiên cứu, thiết
kế và có mặt trong hầu hết các chương trình đào tạo thuộc
lĩnh vực ngôn ngữ học. Để thực hiện đề tài, chúng tôi đã
tham khảo các các công trình chuyên về ngữ âm hoặc có liên
quan đến ngữ âm học của nhiều tác giả trong và ngoài nước.
Về các tác giả nước ngoài, có thể kể tên các công Chúng tôi hy vọng rằng sản phNm của công trình nghiên cứu trình sau: Hai công trình có tính kinh điển là cuốn gữ âm này sẽ giúp sinh viên tiếp thu có hiệu quả hơn những kiến thức môn học đại cương, N xb Giáo dục, Hà N ội, 1964 của Zinder. L.R N gữ âm tiếng Việt và tăng cường năng lực tiếng Anh, đáp ứng yêu và cuốn Principles of Phonology, University of California cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đại học Việt N am. Press, US, 1969 của tác giả Trubetzkoy N . S. Bên cạnh đó, KIẾ GHN SỬ DỤG
1. Sau khi nghiệm thu, kết quả đề tài có thể được nhân đĩa
làm tài liệu giảng dạy cho các khoa N gữ Văn, N goại ngữ, Giáo dục
Tiểu học Giáo dục Mầm non, Giáo dục đặc biệt và Việt N am học…
của các trường đại học. các công trình liên quan đến giảng dạy bộ môn N gữ âm học
là Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics
[Second Edition], Longman, England, 1992 của Jack C.
Richards; hay The Study of Language [Second Edition],
Cambridge University Press, England, 1996 của tác giả
George Yule cũng đã trình bày những quan niệm về nghiên 2. Trên cơ sở hệ thống tài liệu này, người dạy có thể bổ sung cứu và giảng day ngữ âm học. N ăm 2002, hai công trình của các nội dung khác cho phù hợp với đối tượng giảng dạy, mục đích Peter Roach về ngữ âm tiếng Anh cũng đã được giới thiệu giảng dạy và thực tiễn giảng dạy của mình. với bạn đọc Việt N am là: English Phonetics and Phonology
[Third Edition] và A Little Encyclopaedia of Phonetics.
Ở Việt N am, các vấn đề về N gữ âm tiếng Việt đã có
nhiều công trình nghiên cứu được công bố, một số giáo trình 2 23 đã được in. Có thể kể đến một số công trình tiêu biểu như: tinh thần chủ đạo sau: Giáo trình không chủ trương đưa ra những Đoàn Thiện Thuật: gữ âm tiếng Việt, N xb Đại học và Trung kiến giải khác nhau mà trình bày cụ thể, ngắn gọn, đi ngay vào những học chuyên nghiệp, 1997; Mai N gọc Chừ, Vũ Đức N ghiệu, kiến thức cơ bản nhất có tính hợp lý, tính nhất quán cao nhất. Cuối Hoàng Trọng Phiến: Cơ sở ngôn ngữ học và tiếng Việt, N xb mỗi phần lý thuyết, giáo trình đều có phần những nội dung chính cần Giáo dục, HN , 1997; N guyễn Quang Hồng: Âm tiết và loại nắm vững, câu hỏi và hệ thống bài tập nhằm củng cố những kiến thức hình ngôn ngữ, N xb ĐHQGHN , HN , 2002; N guyễn Thiện lý thuyết. Giáp [chủ biên], Đoàn Thiện Thuật, N guyễn Minh Thuyết:
Dẫn luận ngôn ngữ học, N xb Giáo dục, HN , 1996; Vương
Hữu Lễ, Hoàng Dũng: gữ âm tiếng Việt, N xb Giáo dục,
HN , 1994.
Các công trình kể trên là cơ sở lý luận quan trọng
cho đề tài chúng tôi.
Tại Đại học Đà N ẵng, giáo trình của tác giả N gũ
Thiện Hùng [2004]: English Phonetics & Phonology được sử
dụng giảng dạy tại Đại học N goại ngữ Đà N ẵng, cũng là một
tài liệu bổ ích cho chúng tôi trong việc dịch thuật các từ ngữ
chuyên môn về ngữ âm học.
Bản thân chúng tôi cũng đã có các công trình sau đây
đã công bố có liên quan đến đề tài: Trong giáo trình này, ngoài việc vận dụng những kinh nghiệm
bản thân trong nhiều năm phụ trách giảng dạy phần N gữ âm tiếng Việt,
chúng tôi tiếp thu các thành tựu khoa học của các nhà ngôn ngữ học đi
trước. Điều chúng tôi làm được ở đây là cố gắng đáp ứng yêu cầu tinh
giản, phù hợp với việc giảng dạy song ngữ Việt - Anh.
3.2. Thiết kế giáo trình môn &gữ âm tiếng Việt
3.2.1. Giáo trình môn gữ âm tiếng Việt [bản tiếng Việt]
3.2.2 Giáo trình môn gữ âm tiếng Việt [bản tiếng Anh]
[mời xem bản chính văn] KẾT LUẬ
Chương trình và giáo trình môn N gữ âm tiếng Việt song ngữ
được thiết kế phù hợp với trình độ và thời lượng giảng dạy 2 tín chỉ cho [1] Xây dựng phần mềm tin học hỗ trợ giảng dạy sinh viên người Việt các ngành sư phạm N gữ Văn, cử nhân Văn học, môn N gữ âm tiếng Việt, mã số B2006-ĐN 03-12, Đề tài N goại ngữ, Giáo dục tiểu học, Giáo dục Mầm non, Văn hóa học…và KH&CN cấp Bộ, 2007; sinh viên nước ngoài học tiếng Việt nâng cao hoặc học cử nhân Việt
N am học. Phần bài tập cũng bám sát phần lý thuyết và có thể dùng để
thực hành nhằm củng cố kiến thức của bài học. 22 3 [4] Vận dụng cấp độ cao đòi hỏi người học phải biết vận [2] Biên soạn ngân hàng đề thi trắc nghiệm một số dụng kiến thức, biết sử dụng ý tưởng, phương pháp, nguyên lý hay học phần thuộc Tổ N gôn ngữ - Khoa N gữ Văn, mã số các định luật đã học để giải quyết một vấn đề phức tạp nào đó. T2011-ĐN 03-19, Đề tài KH&CN cấp Trường, 2007; N gười học không chỉ phải nắm vững các kiến thức liên quan
đến tình huống mà còn phải vận dụng quá trình tư duy để đưa ra
những phán đoán, suy lý, đặc biệt là sử dụng thành thạo các thao tác
tư duy. [3] Hòa phối ngữ âm trong từ láy hoàn toàn tiếng
Việt, Tạp chí Khoa học và Công nghệ Đại học Đà N ẵng, số 8
[49], 2011, tr. 161-169.
[4] Một số đặc trưng ngôn ngữ Việt ảnh hưởng đến Ma trận kiến thức này sẽ là tiền đề cho việc xây dựng ngân
hàng đề thi tương ứng với yêu cầu về nội dung kiến thức và mức độ,
mục tiêu nhận thức. việc nhận thức tiếng Việt của sinh viên nước ngoài, Kỷ yếu gữ
học trẻ, 2007, tr.183-188.
Trong thời gian thực hiện đề tài này, chúng tôi cũng đã 2.2. Ma trận kiến thức môn &gữ âm tiếng Việt
2.2.1. Ma trận kiến thức môn gữ âm tiếng Việt [bản tiếng Việt]
[mời xem bản chính văn]
2.2.2. Ma trận kiến thức môn gữ âm tiếng Việt [bản tiếng Anh]
[mời xem bản chính văn] có 01 bài báo được đăng tải:
[5] Hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy N gữ âm tiếng Việt, Kỷ yếu Hội thảo khoa học
toàn quốc Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và dạy
học, 4/2014, tr.30-35.
2. Tính cấp thiết của đề tài CHƯƠ&G 3
XÂY DỰ&G GIÁO TRÌ&H &GỮ ÂM TIẾ&G VIỆT THEO
HƯỚ&G TĂ&G CƯỜ&G TIẾ&G A&H CHO SI&H VIÊ&
3.1. Giới thiệu tổng quan về việc xây dựng giáo trình &gữ âm
tiếng Việt theo hướng tăng cường tiếng Anh cho sinh viên N gữ âm là âm thanh của ngôn ngữ, là hình thức tồn
tại đầu tiên và quan trọng nhất của ngôn ngữ. N gữ âm học là
bộ môn khoa học chuyên nghiên cứu ngữ âm, là một phân
ngành cơ sở của ngôn ngữ học. N hững hiểu biết sâu sắc về
các đơn vị ngữ âm, về chính âm, về mối quan hệ giữa âm Giáo trình nhằm cung cấp những kiến thức cơ bản nắm được thanh với chữ viết là hết sức cần thiết với sinh viên Việt N am những vấn đề cơ bản về đặc điểm ngữ âm tiếng Việt, góp phần giúp học các ngành Khoa học xã hội và nhân văn [như N gôn ngữ, sinh viên nói và viết đúng tiếng Việt. Giáo trình này được viết trên Văn học, Văn hóa học, Việt N am học, N goại ngữ] - những 4
người sẽ dùng tiếng Việt không chỉ như tiếng mẹ đẻ mà còn
như là một công cụ nghề nghiệp; và các lưu học sinh - những
người cần nghe tốt và phát âm chính xác tiếng Việt. N hững
kiến thức về ngữ âm cũng sẽ góp phần lý giải một số vấn đề
của ngữ pháp và từ vựng.
Đại học Đà N ẵng với tầm nhìn 2020 đạt trình độ phát
triển ngang tầm các đại học trong khu vực và thế giới, không
thể không phát triển các chương trình đào tạo theo hướng
tiếp cận trình độ đào tạo quốc tế với việc sử dụng phổ biến
tiếng Anh trong dạy học. N hu cầu xây dựng các chương trình
môn học theo hướng tăng cường tiếng Anh cho sinh viên là
thực sự cấp bách. 21
Chúng tôi đã chọn cách làm ma trận kiến thức theo bốn mức
độ như sau:
[1] N hận biết [mức Biết], bao gồm việc có thể thuộc lòng,
nhận lại hay nhớ lại các điều đặc biệt hoặc tổng quát, nhớ lại các
phương pháp và quá trình, hoặc nhớ lại một dạng thức, một cấu trúc,
một mô hình mà người học đã có lần gặp trong quá khứ ở lớp học,
trong sách vở, hoặc ngoài thực tế.
Đây là mức thấp nhất, chỉ đòi hỏi học sinh vận dụng trí nhớ.
[2] Thông hiểu [mức Hiểu] bao gồm cả kiến thức [nhớ],
nhưng ở mức cao hơn là trí nhớ. N ó có liên quan đến ý nghĩa và các
mối liên hệ của những gì người học đã biết, đã học. Các chuyên luận về N gữ âm tiếng Việt đã có nhiều, Ở mức nhận thức này không những người học có thể nhớ lại tuy nhiên một nghiên cứu chuyên biệt nhằm xây dựng và trình bày lại nguyên dạng vấn đề đã học, mà còn có thể chuyển đổi chương trình môn học với thời lượng 2 tín chỉ ở các trường vấn đề đã học sang một dạng khác tương đương nhưng có ý nghĩa đại học kèm theo một bài giảng bằng tiếng Anh trên cả bản hơn đối với người học. Word và bản điện tử là chưa có. Đề tài nghiên cứu này nhằm [3] Vận dụng cấp độ thấp đòi hỏi người học phải biết vận phục vụ cho công tác đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng dụng kiến thức, biết sử dụng ý tưởng, phương pháp, nguyên lý hay cao chất lượng dạy và học môn N gữ âm tiếng Việt trong nhà các định luật đã học để giải quyết một vấn đề đơn giản nào đó. trường; giúp sinh viên yêu thích hơn và tiếp thu một cách nhẹ
nhàng, có hiệu quả những kiến thức của môn N gữ âm tiếng
Việt và cả kiến thức tiếng Anh chuyên ngành.
Vì những lý do trên, việc xây dựng chương trình
môn học N gữ âm tiếng Việt theo hướng tăng cường tiếng
Anh cho sinh viên Đại học Đà N ẵng là thực sự cấp bách. N gười học phải quyết định các kiến thức, nguyên lý nào cần
được áp dụng và áp dụng như thế nào trong tình huống đó. Để thực
hiện được điều này, người học cần phải biết chuyển di kiến thức từ
hoàn cảnh quen thuộc sang hoàn cảnh mới. 20
4.2.1. Elegance 5
Là một giảng viên đại học, nhiều năm giảng dạy bộ 4.2.2. Taboo môn N gữ âm học, việc xây dựng một chương trình môn học 4.2.3. Criticism N gữ âm tiếng Việt theo hướng tăng cường tiếng Anh, kèm 4.2.4. Making Slang theo bài giảng Word và bài giảng điện tử được soạn thảo cả 4.2. Form of Teaching: [Please see the main report] bằng tiếng Việt và tiếng Anh; xây dựng một hệ thống bài tập 5. Reference: [Please see the main report] ngữ âm chạy trên các phần mềm tin học ứng dụng là công 6. Evaluation [Please see the main report] việc mà chúng tôi quan tâm, đeo đuổi thực hiện nhiều năm
nay. Hơn nữa, việc kết hợp các kiến thức từ vựng học, văn CHƯƠ&G 2 MA TRẬ KIẾ THỨC MÔ GỮ ÂM TIẾG VIỆT hóa học và xã hội học với kiến thức ngữ âm tiếng Việt trong
hệ thống bài tập là sự thể hiện của tinh thần tích hợp trong
giảng dạy - một xu hướng đang được khuyến khích hiện nay. 2.1. Giới thiệu chung về ma trận kiến thức môn học &gữ
âm tiếng Việt
Từ Chương trình môn học, chúng tôi cụ thể hóa nội dung
kiến thức môn N gữ âm tiếng Việt ra thành ma trận kiến thức môn
học. Mục đích của chúng tôi là hướng sinh viên đến từng đơn vị kiến
thức của môn học, xác định được tiêu điểm kiến thức cần nắm vững
để tiếp thu có hiệu quả nhất. 3. Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: N ghiên cứu xây
dựng chương trình môn học N gữ âm tiếng Việt phục vụ dạy
học tăng cường tiếng Anh tại Đại học Đà N ẵng.
Cụ thể, đề tài sẽ giới thiệu những kiến thức chung
nhất về Ngữ âm tiếng Việt qua ngôn ngữ Việt và Anh; giới
thiệu một hệ thống bài tập thực hành nhằm phục vụ việc tiếp Trước hết, chúng tôi tiến hành phân tích nội dung môn học, thu bài học một cách hiệu quả. Đề tài góp phần đổi mới xác định nội dung chi tiết các kiến thức và kỹ năng cần thiết, quan phương pháp đào tạo, nâng cao chất lượng dạy và học môn trọng của môn học mà người học phải lĩnh hội; đưa ra một bảng liệt N gữ âm tiếng Việt trong nhà trường. kê những trọng tâm kiến thức; chỉ ra những tri thức và kỹ năng mà
người học phải đạt được sau quá trình học tập [họ cần biết gì, hiểu và
trình bày thế nào, thực hiện đạt kết quả gì, v.v...] chứ không phải là
những điều giáo viên đã giảng giải trên lớp hay cho bài tập về nhà. Chủ trương của chúng tôi khi biên soạn chương trình
và soạn giáo trình này là giảm thiểu phần lý thuyết, tăng
cường phần bài tập thực hành và tăng tính đa dạng, tính hấp 6 19 dẫn trong giảng dạy. Chúng tôi mong sản phNm của công 3.3.4. The Relationship between N uclear and Initial, Prevocalic trình nghiên cứu này sẽ giúp sinh viên yêu thích hơn và tiếp and Coda thu một cách nhẹ nhàng, có hiệu quả hơn những kiến thức 3.3.5. Rules of Distribution của môn N gữ âm tiếng Việt đồng thời với việc nâng cao 3.4. Coda năng lực tiếng Anh. 3.4.1. General Phonetic Features 4. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
4.1. Cách tiếp cận
Cách tiếp cận được sử dụng trong xây dựng chương
trình môn học N gữ âm tiếng Việt là tiếp cận phát triển
[Developmental Apporoach]. Cách tiếp cận này tập trung vào
tổ chức hoạt động dạy-học với nhiều hình thức linh hoạt và
đa dạng, tạo cơ hội cho người học tìm kiếm, thu thập thông
tin và chiếm lĩnh tri thức v.v...
4.2. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng các phương pháp sau đây: phân tích, 3.4.2. Classification and Description
3.4.3. Representation in Writing
3.4.4. The Relationship between N uclear and Coda
3.4.5. Rules of Distribution
3.5. Tone
3.5.1. General Phonetic Features
3.5.2. Classification and Description
3.5.3. The Relationship between Tone and Coda
3.5.4. Rules of Distribution
3.6. Practice the exercises of phonological transcription tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa lý thuyết trong tất cả các Chapter 4. Sound Change Phenomenon in Vietnamese [4 class khâu của thiết kế chương trình đào tạo. periods] 5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1. Sound Change in Utterance 5.1. Đối tượng nghiên cứu 4.1.1. Assimilation Chương trình môn học và bài giảng N gữ âm tiếng 4.1.2. Dissimilation Việt phục vụ dạy học tăng cường tiếng Anh tại ĐH Đà N ẵng 4.1.3. Contraction 5.2. Phạm vi nghiên cứu 4.1.4. Epenthesis Chương trình môn học N gữ âm tiếng Việt xây dựng
theo hướng đại cương, nội dung môn học được thể hiện bằng 4.1.5. Metathesis
4.2. Cultural Sound Change 18
Chương 2. Vietnamese Syllables [5 class periods]
2.1. The Characteristics of Vietnamese Syllables
2.1.1. Independence
2.1.2. Syllables and Morphemes: the Same
2.1.3. Phonemes Extracted from Syllables
2.2. The Structure of Vietnamese Syllables
2.2.1. Components
2.2.2. The Stratum of Syllables
2.4. The Classification of Vietnamese Syllables
Chapter 3. Vietnamese Phoneme System [15 class periods]
3.1. Initial
3.1.1. General Phonetic Features
3.1.2. Classification and Description 7
tiếng Anh. Chương trình thuộc khối kiến thức đại cương,
hướng đến phục vụ đa số sinh viên Đại học Đà N ẵng. Hiện
kiến thức của môn học này đang được giảng dạy tại các lớp
sư phạm N gữ văn, cử nhân Văn học, cử nhân Văn hóa học,
sư phạm Mầm non, sư phạm Tiểu học thuộc ĐHSP-ĐHĐN ;
một phần trong môn Tiếng Việt của các ngành thuộc Đại học
N goại ngữ, ĐHĐN .
6. &ội dung nghiên cứu
N ội dung nghiên cứu cụ thể của đề tài là:
[1] Chương trình đào tạo môn N gữ âm tiếng Việt
[1.1] Giới thiệu tổng quan về chương trình đào tạo môn N gữ
âm tiếng Việt 3.1.3. Representation in Writing [1.2] Thiết kế chương trình đào tạo môn N gữ âm tiếng Việt 3.2. Prevocalic [2] Ma trận kiến thức môn ngữ âm tiếng Việt 3.2.1. General Phonetic Features
3.2.2. Description
3.2.3. Representation in Writing
3.2.4. Distribution
3.3. N uclear
3.3.1. General Phonetic Features
3.3.2. Classification and Description
3.3.3. Representation in Writing [2.1] Giới thiệu tổng quan về ma trận kiến thức môn N gữ âm
tiếng Việt
[2.2] Thiết kế ma trận kiến thức môn N gữ âm tiếng Việt
[3] Xây dựng giáo trình N gữ âm tiếng Việt theo hướng tăng
cường tiếng Anh
[3.1] Giáo trình N gữ âm tiếng Việt [bản tiếng Việt]
[3.2] Giáo trình N gữ âm tiếng Việt [bản tiếng Anh] 8
CHƯƠ&G 1 CHƯƠG TRÌH ĐÀO TẠO
MÔ GỮ ÂM TIẾG VIỆT
1.1. Giới thiệu tổng quan về chương trình đào tạo môn &gữ âm
tiếng Việt
N gữ âm, từ vựng và ngữ pháp là ba mặt cơ bản của ngôn
ngữ. Trong đó, ngữ âm là hình thức tồn tại đầu tiên và quan trọng
nhất của ngôn ngữ. N gữ âm học là bộ môn khoa học chuyên nghiên
cứu ngữ âm, là một phân ngành cơ sở của ngôn ngữ học. N hững kiến
thức về ngữ âm cũng sẽ góp phần lý giải một số vấn đề của ngữ pháp
và từ vựng.
Môn học gữ âm tiếng Việt là một môn khoa học ngôn ngữ
cung cấp cho sinh viên các vấn đề cơ bản về ngữ âm nói chung và
ngữ âm tiếng Việt nói riêng.
Tuy thời lượng lên lớp lý thuyết khá khiêm tốn nhưng môn 17
- Positively apply knowledge of Vietnamese phonetics into
comparative study about the similarities and differences between
Vietnamese phonetics and those of a foreign language to enhance the
acquisition of that language.
3.2. Another Objectives:
- Develope teamwork skill
- Develope creative thinking
- Develope critical ability
4. Content and Form of Teaching:
4.1. Specific Contents:
Chapter 1. An Overview of Speech Sounds, Phonetics and Phonetic
Units [6 class periods]
1.1. Speech Sounds
1.1.1. Definition N gữ âm tiếng Việt phải đáp ứng yêu cầu khá cao là cung cấp cho 1.1.2. The Backgrounds of Speech Sounds sinh viên những kiến thức cơ bản, nền tảng về ngữ âm tiếng Việt, về 1.2. Phonetics cấu trúc âm tiết tiếng Việt. N hững kiến thức của môn học này so với 1.2.1. Definition các phân môn ngôn ngữ học khác cũng không kém phần quan trọng. 1.2.2. Phonetics and Phonology N ó có tính chất nền, giúp cho việc lĩnh hội các kiến thức của các 1.3. Phonetic Units phân môn ngôn ngữ học khác như ngữ pháp, từ vựng và phong cách 1.3.1. Segmental Units: Phone, Syllable học tiếng Việt hiệu quả hơn. Vì vậy, theo chúng tôi, việc thiết kế 1.3.2. Suprasegmental Units: Tone, Stress, Intonation chương trình môn học một cách khoa học, hợp lý và xây dựng một 1.3.3. Phoneme This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.
Video liên quan