Thứ tư, 06/04/2022 - 12:13|
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý và giảng dạy tại các cơ sở giáo dục
MỘT SỐ NỘI DUNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY XÂY DỰNG BÀI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH
[Theo tinh thần CV 5555]
1 Vì sao cần phải xây dựng bài học theo định hướng năng lực tự học của học sinh?
- Đây là xu hướng tất yếu của quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy và để đáp ứng được yêu đổi mới chương trình, nội dung trong sách giáo khoa mới của bộ môn Ngữ Văn.
- Tập trung chú ý vào hoạt động của học sinh.
2 Xây dựng bài học theo định hướng năng lực tự học của học sinh, gồm có 2 dạng
- Xây dựng bài học theo nghĩa rộng [ theo chủ đề] gồm có 6 bước
Bước 1: xác định vấn đề cần được giải quyết trong bài học
Bước 2: xây dựng nội dung, chủ đề bài học
Bước 3: xác định mục tiêu bài học
Bước 4:xác định và mô tả mức độ, yêu cầu của mỗi loại câu hỏi/bài tập
Bước 5: biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ, yêu cầu đã mô tả
Bước 6: thiết kế tiến trình dạy học, gồm có 5 hoạt động
Hoạt động 1: Khởi động[ mức 1]
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức[ mức 3]
Hoạt động 3: Luyện tập[mức 3]
Hoạt động 4: Vận dụng [ có thể làm tại lớp hoặc ở nhà][mức 2]
Hoạt động 5: Mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo[ có thể làm tại lớp hoặc ở nhà][ mức 2]
- Xây dựng bài học theo nghĩa hẹp[ theo đơn vị bài học] gồm có 3 bước
Bước 1: Mục tiêu và kết quả cần đạt
Về kiến thức
Về kĩ năng
Về thái độ
Định hướng góp phần hình thành năng lực
+Năng lực giao tiếp[ nghe, nói , đọc, viết]
+Năng lực thẩm mỹ[ cảm thụ và sáng tạo]
+Năng lực hợp tác
+Năng lực tự học
Bước 2: Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
Chuẩn bị của giáo viên
Chuẩn bị của học sinh
Bước 3: Tiến trình dạy học [gồm 5 hoạt động tương tự như bài học theo nghĩa rộng]
3 Tiêu chí xây dựng bài học và tổ chức hoạt động của học sinh [ Theo tinh thần của Công văn 5555]
- Gồm 12 tiêu chí/3 tiêu chuẩn
- Một tiêu chuẩn bao gồm 4 tiêu chí
* Tiêu chuẩn 1: gồm 4 tiêu chí 1,2,3,4- đánh giá công tác chuẩn bị của giáo viên
+Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp của chuổi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng [ tương ứng với 5 hoạt động]
+Tiêu chí 2:Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kỹ thuật tổ chức, sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.
+Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động của giáo viên.
+Tiêu chí 4: Mức độ phù hợp của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh
Tiêu chuẩn 2: gồm 4 tiêu chí tt 5,6,7,8- đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên
+Tiêu chí 5: Mức độ sáng tạo, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh.
+Tiêu chí 6: Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh
+Tiêu chí 7: mức độ phù hợp, hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ và khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
+Tiêu chí 8: Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả học tập và quá trình thảo luận của học sinh.
Tiêu chuẩn 3: gồm 4 tiêu chí còn lại 9,10,11,12- đánh giá hoạt động học của học sinh
+Tiêu chí 9: Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ của tất cả học sinh trong lớp
+Tiêu chí10: Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập
+Tiêu chí 11: Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong việc tham gia trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả, nhiệm vụ học tập.
+Tiêu chí 12: Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh
*Lưu ý:- Người đi dự giờ quan sát hoạt động của học sinh để đánh giá giáo viên
-Tiêu chí cuối cùng của 3 tiêu chuẩn bao giờ cũng là kiểm tra, đánh giá
4 Về chủ trương đổi mới của chương trình giáo dục bậc THPT của Bộ [ theo tiến sĩ Nguyễn Trọng Hoàn- Phó Vụ trưởng Vụ Trung học]
- Thực hiện xây dựng chuyên đề dạy học, thiết kế bài học theo tinh thần của Công văn 5555/ BGDĐT-GDTrH,ngày 08/10/2014 về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.
- Nhằm phát huy tinh thần tự chủ về chương trình của giáo viên và các Tổ, Nhóm chuyên môn
- Giúp cho giáo viên và các Tổ, Nhóm chuyên môn chủ động xây dựng chương trình dạy học theo chủ đề để thực hiện nhiều tiết học.
- Thông qua bài học, góp phần xây dựng cho học sinh 5 phẩm chất[ lòng yêu nước, lòng nhân ái, tính trung thực, ý thức trách nhiệm và sự cần cù, chăm chỉ] và 10 năng lực [Tự chủ, tự học, giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, tính toán, tìm hiểu, thẩm mỹ]
- Chú trọng năng lực tự học, tự chủ
+ Học sinh phát biểu chính kiến của mình
+ Giáo viên cần phải tôn trọng sự khác biệt của từng học sinh.
5. Một số trao đổi có tính định hướng của Tiến sĩ Nguyễn Trọng Hoàn
- Dạy học định hướng phát triển năng lực học sinh là chú trọng dạy CÁCH HỌC cho học sinh
- Chú ý phương pháp dạy học theo chuyên đề, thể loại văn bản.
- Phát huy tính tích cực, hiệu quả của công nghệ thông tin, thông qua mạng xã hội để trao đổi, tham khảo, học hỏi lẫn nhau.
- Sau mỗi bài dạy đọc văn, giáo viên soạn khoảng 3 đến 4 câu hỏi đọc hiểu và yêu cầu học sinh viết một đoạn văn NLXH về một vấn đề nào đó được đặt ra trong bài học.
- Lưu ý nhắc nhở học sinh đọc và năm chắc phần mục tiêu cần đạt và ghi nhớ trong sgk
- Khuyến khích học sinh tự đặt câu hỏi về bài học.
- Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn theo từng bước [ Câu, đoạn, bài] theo các phương pháp diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp...
- Giáo viên không làm thay học sinh mà hãy giao việc cho học sinh.
- Khuyến khích văn hóa đọc trong học sinh và hướng dẫn cho các em các phương pháp đọc [đọc nhanh, đọc lướt, đọc chậm, đọc kỹ...]
- Chú ý rèn luyện kết hợp 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh.
- Mỗi giáo viên cần có sự thông suốt về chương trình [ từ Tiểu học đến THCS và THPT] và thống kê lại các nội dung tập huấn từ 2010 đến nay[2017]
- Cần thay đổi nội dung sinh hoạt TCM trong thời gian sắp tới.
- Cần hệ thống hóa kiến thức theo đặc trưng thể loại, chủ đề.
- Lưu ý khi dạy theo chuyên đề thì không dạy lại từng bài cụ thể
Ngày tạo: 24/11/2017
Câu hỏi:
Nghiên cứu kế hoạch bài dạy minh họa [đính kèm] từ đó phân tích, đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT- GDTrH [theo bảng tiêu chí phân tích đi kèm], nộp bản phân tích, đánh giá lên hệ thống LMS
Trả lời:
Kế hạch bài dạy: Yêu thương con người [Thời lượng 3 tiết]
Kế hoạch và tài liệu dạy học Mức độ chuỗi họạt động học phù hợp với mục tiêu, nội dung PPDH chủ đề Yêu thương con người
VD: Hoạt động mở đầu sử dụng trò chơi quan sát tranh, tìm câu ca dao tục ngữ nói về yêu thương con người tạo hứng thú cho HSPPDH chủ yếu là trò chơi, vấn đáp, thảo luận nhóm, thuyết trình Mức độ rõ ràng của mục tiêu , nội dung, kỹ thuật và sản phẩm cần đạt là phù hợp
VD: Với chủ đề yêu thương con người xác định được mục tiêu của bài học, mỗi nhiệm vụ lại xác định được mục tiêu cụ thể, sản phẩm là câu trả lời của học sinh
Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học: Phù hợp, mang tính cập nhật, gần gũi như video bài hát, tranh ảnh, tình huống mang tính thời sự có sự liên hệ tới công tác phòng dịch covid 19
Mức độ hợp lý của phương án kiểm tra đánh giá: Phù hợp với việc kết hợp đánh gia tại chỗ, giao về nhà Tổ chức hoạt động học cho HS Mức độ sinh động, hấp dẫn hình thức chuyển giao: Phù hợp, học sinh được làm việc nhiều.
Hoạt động của HS Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng tham gia thực hiện nhiệm vụ: Được thể hiện thông qua dự kiến sản phẩm học sinh trả lời
Mức độ tích cực chủ động sáng tạo: Phù hợp, thể hiện qua tiến trình dạy học có sự liên hệ thực tế rất gần gũi
Mức độ đúng đắn chính xác các kết quả thực hiện nhiệm vụ: Thể hiện qua việc Gv dự kiến kết quả câu trả lời của HS
Mức độ đánh giá của các hoat động là phù hợp với từng nội dung mở đầu, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng
Tuy nhiên về thời lượng: Phân bố chưa hợp lý